注重“三要素”、创有效课堂

吴成娥

摘要：学生花了大量的时间和精力在英语学习上，但英语学习效率低下，教学效果不尽如人意。笔者基于这种情况，对有效课堂的创建进行了探讨和思索。本文从激发兴趣、注重预习、还课堂给学生等几个方面，论述有效课堂创建的有效策略，与同仁们交流。

关键词：初中英语；英语教学；有效课堂；三要素

长期的英语教学实践，笔者深有感触，学生们花在英语上的时间较多，但收效甚微和学习效率和教学质量，成为师生们共同期待、一直探索的主题。在此本文提出了英语教学中抓住“四要素”，促进有效教学，实现关注的话题。

下面，笔者主要从激发学习兴趣、注重预习环节以及凸显学生的主体地位等三个方面，论述初中英语教学中注重“三要素”，打造有效课堂的几点体会，以期共享。

一、 转变观念，注重兴趣的激发

多年来的英语教学，多沿袭教师讲、学生听的传统模式，学生在课堂上被动听、机械记、题海战术等，限制了学生的主体地位、抑制了学生的主动性。因此，英语教学中，应转变教学观念，从激发兴趣入手，采用多样化的教学方式，让学生对所学的知识，产生浓厚的兴趣。

如学习八年级上册第六单元的Welcome to the unit时，主要让学生认识几種野生鸟儿，并用自己的语言，描述鸟儿的外貌特征，认识到保护鸟儿的重要性。如果教学中，仅仅让学生看图、认识鸟儿、分别说一段话，描述每一种鸟儿等，学生感到枯燥乏味、课堂低效自不待言。如果教师用多媒体呈现一下鸟儿的图片，引导学生观察图片，看图说话，或者两人一组进行对话：

S1： What bird is it？

S2： It is...

S3： Do you like it？ Why or why not？

S4： ...

再次呈现更多的birds的图片，开展pair work活动：

S1： What bird is your favourite？

S2： ...is my favourite bird because...What about you？（指向S3）

S3：I like...best.And you？（指向S4）

S4： ...

这样，接龙性质的对话游戏，使更多的学生参与到看图片、谈论图片的对话中，构建了轻松愉悦的氛围，促其乐学，提高学习效率。

激发学生学习兴趣的方法很多，Guess游戏、Brainstorming游戏、情境表演、情景剧等，都使学生积极参与到学习中，提高了参与度和学习效率。

二、 注重预习环节，培养自主先学习惯

注重预习环节、培养自主先学习惯，教师应首先给学生提供自主学习的内容、设计自主学习预习任务，让学生知道做什么、怎么做，课前的有效预习，是课堂高效学习的基础。

如现在完成时（2）的教学——与for和since连用，如果采用“灌输式”教学，教师给学生讲清楚现在完成时的另一个表达——动作从过去开展，持续到现在，有可能继续下去，应与for和since连用，for的后面接一段时间，since后面接具体的时间，或者一段时间+ago，或者since后面接从句，此时，动词必须是持续性的动词，如果是瞬间动词，应改为持续性的动词，如：die—be dead、jion—be a member of/be in the +团体名称……毋庸置疑，这样的教学低效、甚至无效。

而如果教师课前布置任务，让学生复习现在完成时（动作发生在过去，对现在产生影响或者结果）重温现在完成时的结构，掌握have＼＼has的用法，掌握动词的过去分词的规则构成和不规则构成等，再让学生温故而知新，教师通过给出几个句子，如：I have been in the Middle school for three years/since 3 years ago/since 2014.等，让学生通过阅读这些例句，从中归纳这些句子的共同结构是have/has+VPP.分析这些句子中，for和since用法上的不同，观察句子中的动词，“我来这个学校3年了”，为什么英语句子要用be in the Middle school，而不用have come等，这样，学生对这个用法做到思中启、思中悟、思中学，也为提高课堂学习效率打下基础。

三、 检查学生为主体，把课堂还给学生

把课堂还给学生，关键在于教师应放手课堂，给学生交流、交际、探究、构建知识的空间。如be made of的学习，教师不给学生讲与之相关短语的区别和联系，而是让学生自主探讨和辨析be made of、be made from、be made in、be made for等，学生是知识的发现者、探究者。再如reading的教学，改变传统的讲读翻译法，先通过情境、故事、图片等方式，创设阅读的氛围，激发阅读的兴趣。再设计问题，让学生带着问题快速阅读、细读、推断式阅读等的训练，通过设计拓展性阅读的活动，将阅读课堂推向高潮，实现课堂的最优化。

有效、高效是时代的主体，是社会发展的需要，创建有效课堂是新课改的必然归宿。作为一线教师，应改变理念和观念，顺应时代发展的需要，抓住“三要素”，不仅打造有效课堂，更要培养出高效学习的学生，培养出符合时代潮流的一代新人。

参考文献：

[1] 潘海燕.新课标下初中英语有效课堂的构建研究[J].文理导航（下旬），2016，6.

[2] 崔路敏.初中英语有效课堂教学方法初探[J].新课程·中旬，2016，7.