浅议高职院校物流专业实训教学的问题及对策

[摘要]高职院校的物流管理专业承担着培养社会所需的高素质物流技能专业人才的重任，实训教学作为综合技能培养的有效手段在其中扮演着重要角色。但目前各学校的实训教学存在着软硬件、师资力量、课时安排方面的诸多问题，难以发挥其核心功能。通过对各高职院校物流专业的教学现状和问题的分析，有针对性地提出了可操作的对策建议，旨在探索合理的实训教学组织方式和教学安排，不断提升实训教学的质量和效果。

[关键词]物流专业；实训教学；高职院校

[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）11-0142-02

[作者简介]李玮（1984-），男，汉族，江苏盐城人，讲师，硕士，研究方向：物流管理、综保区运营管理。

当前，經济快速发展对于物流行业提出了更高的要求，也进一步凸显出物流专业人才的缺口问题。如何在新形势下加快物流行业的发展，建设起一支高素质的物流技能专业人才队伍，这给各个学校的物流专业发展提出了更高的要求。目前，很多高职院校为了更好地培养物流专业技能人才，都先后搭建起了校内实训平台和场所，并进一步强调了实训教学的重要地位，期望以此来提高学生的实践能力和综合素质，并取得了一定的效果。但是，在实际操作过程中，物流专业实训教学的质量和水平往往由于多种原因难以达到预期的效果。因此，我们需要在教学实践中不断总结经验，探索提升实训教学质量的有效途径和手段。

一、物流实训教学现状

目前，各个高职院校物流专业很多已经建成了本校的实训场所，常见的包括：仓储实训室、叉车实训室、运输实训室、ERP实训室等。同时，受到各级技能大赛的驱动，各院校的实训室也都配备了较为专业的设备和系统，对于物流相关操作的模拟较为贴合现实的操作场景，有较好的锻炼和学习价值，从而在不断加大硬件投入的基础上，形成了当前各高职院校的“军备竞赛”，使得各校在一定程度上提高了硬件水平。

根据目前了解到的情况，各校在实训教学方面都致力于提高设备和实训室的利用率，一方面加强技能大赛训练，另一方面也有意识地增加了实训课程的比重，将实训平台与理论教学有机结合，提高了教学效果和质量。然而也存在实训平台利用率不足，与日常教学脱节，更新换代不及时等诸多问题。

二、实训教学存在的问题

（一）实训器材数量少，种类单一

很多学校虽然配备了相应的物流实训室和实训器材，但是无论是出于成本的考虑，还是由于迎合物流技能大赛的需求，使得相应的设备器械类型并不完善，种类相对单一，对于专业课程的覆盖面较小。因此在实际的教学过程当中会出现以下问题：一是由于种类少，所以在进行演示或操作时不能完整地体现整个知识体系，只能较为片面地展示物流操作的部分单一过程；二是实训器材数量少，与学生的参与实训人数不匹配，导致实训教学组织工作增加难度，难以保证课上所有学生的练习时间充足，教学效果不尽理想。

（二）教学计划及课程设置缺乏科学性和合理性

在目前的教学实践中，理论教学和实践教学的安排相对独立并自成体系，很难将二者有机结合起来。通常是理论教学占据的课时较长且体系完善，而实训教学所占比重偏小并呈现碎片化特点，很难合理地组织安排理论与实践的比重。同时，由于各校参加技能大赛时间设置的问题，导致实训室的使用率难以均衡，存在使用上的“淡旺季”问题。

（三）实训教学师资力量薄弱

目前，大多数院校物流管理专业能够承担实训教学的专业任课教师的数量有限。一方面，很多教师是从管理、运输、经济等其他学科转过来的，本身对物流实践方面的经验较为缺乏；另一方面，部分物流专业教师缺乏企业工作经历，虽有一定的理论知识积累，但缺少足够的实践经验。此外，物流行业中的专业设施设备种类繁多、专业性强、更新换代频率高，要求教师所掌握的知识和技能也需要不断随之更新升级，但现阶段无法实现知识技能的及时更新。因此，对于实训教学而言，缺乏专业的师资力量。

（四）专业实训教材缺乏

当前绝大多数物流专业课的教材都偏重理论教学内容，与实际工作现状结合不够密切，缺乏对于实训技能有针对性的专业教材。在实际授课过程当中，经常由实训教师根据各校实训资源将授课内容进行调整，或者根据实训内容自行编写教学流程，缺乏专业指导性，且随意性较强。

三、实训教学的发展对策

（一）合理安排教学时间，提升实训场地的利用率

充分规划课堂时间和技能大赛时间间隙，让全体学生参与到实训当中去，避免实训场地闲置。同时在大赛训练阶段，让其他学生观摩，既不影响大赛的训练，又可以让教师结合书本知识点进行集中讲解和演示，从而促进提升课堂教学的效果。

（二）实训教学的现场环境和虚拟环境相结合

充分考虑到现有条件和技术手段，合理安排实训的现场环境和虚拟环境。现场环境就是通过接触和使用实物来完成相应的实训任务；虚拟环境是采用现代化的虚拟现实手段，例如计算机软件系统、VR虚拟现实设备等，模拟出与真实环境相似的虚拟环境，来避免某些物流重型设备和危险操作的安全隐患，让学生能够通过先进的信息技术手段来较好地完成实训教学的任务，不受场地和安全的限制。

（三）加强专业师资培养，编写有针对性的实训教程和指导用书

学校应当进一步重视对于实训专业师资的培养。可以从以下两方面着手：一是招聘有企业工作经历及实际操作经验的专业人员来校任教或兼职；二是加强对本校教师的针对性培养，采用到相关企业现场考察学习、兄弟院校间交流、到相应高校培训进修等方式逐步提高实训教师队伍的能力。从而有计划、有目的地通过各种方式和手段，逐步培养一批素质好、潜力大、能力强的骨干实训教师，并切实地推动和实现“双师型”教学团队的建设。同时，可以组织专业人员编写有针对性的、适合本校实训条件的实训教程和指导用书，进一步规范和细化实训的内容和要求，科学地指导学生完成实训内容，提升教学效果。

（四）推行实训分组作业，以任务驱动方式完善实训教学具体内容

高职院校要不断推进实训教学形式的创新设计，针对学生数量多、知识掌握水平不同、实训内容机械单调、实训课堂控制难度大等问题，推行实训分组作业方式，在老师完成示范和讲解的基础上，将学生进行合理分组，并以任务驱动的方式，让学生通过团队合作完成布置的任务内容。这样，一方面丰富了教学内容、提升了趣味性，另一方面节省课堂时间、培养学生的团队协作能力，更重要的是可以合理搭配能力不同的学生，相互促进、共同进步，从而取得更好的学习效果。

四、总结

总之，各高职院校应当在满足教学大纲要求的前提下，根据自身实训条件扬长避短，培养专业师资力量，通过切实可行的方式手段，最大化地发挥本校实训软硬件的作用，优化和提升物流专业的教育教学质量。由于物流管理专业的自身特点，涉及的设施设备、实训软硬件有着种类繁多、操作技术要求高、难以全员配备等问题，在实践中，很多高职院校的实训教学流于形式、成效甚微，或者只能用于大赛训练或理论教学的部分辅助。因此，教育工作者应深入研究专业特点，掌握市场动态，挖掘自身潜力，充分利用学校和社会资源，不断提升物流管理专业的教育教学水平。

[参考文献]

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[3]徐照.物流教学中实训活动的开展和组织[J].中小企业管理与科技，2009（34）：244-245.

（责任编辑：乔虹刘茜）