“互联网+外贸”背景下本科国贸专业转型与教师专业素质提升研究

[摘要]随着“互联网+外贸”新业态的兴起，企业一方面对新型外贸人才需求增加且缺口巨大，另一方面多数应用型本科院校却未能跟上外贸发展新形势，所培养的传统外贸人才相对过剩。新形势下，传统的本科国贸专业转型势在必行，但转型能否成功，教师是关键，这就对教师的专业素质也提出了新的要求。以南京审计大学金审学院为例，提出专业转型思路和教师专业素质提升途径。

[关键词]互联网+外贸； 专业转型 ；跨境电商； 专业素质提升

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）11-0122-03

[作者简介]谢海燕（1980-），女，安徽马鞍山人，南京审计大学金审学院国贸教研室主任，讲师，研究方向：国际贸易、跨境电商。

[基金项目]江苏省教育厅2017年高校哲学社会科学指研究基金项目“基于‘互联网+外贸以创新创业为导向的本科国贸专业人才培养改革与实践”（项目编号：2017SJB2147）。

一、“互联网+外贸”背景下本科国贸专业转型的必要性

随着互联网的不断发展，越来越多的企业开始选择互联网的方式开展进出口贸易业务，“互联网+外贸”已经成为国家实现优进优出，推进“大众创业、万众创新”，实施“一带一路”等国家倡议的重要手段，也为跨境电商的蓬勃发展创造了良机。2016年中国跨境电商进出口贸易额达63万亿元，同比增长235%。据阿里研究院预测，预计到2020年，中国跨境电商交易规模将达12万亿元，约占中国进出口总额376%。

依托地方经济并服务于地方经济的发展是专业设置的重要依据。南京审计大学金审学院国际贸易专业就业主要面向江浙等长三角地区，而长三角作为传统制造业中心和外贸企业最为集中的区域之一，处于跨境电商发展的第一阵营。蓝皮书显示，从跨境电商企业数量看，江苏、上海、浙江分别位列第二、第四、第五位；从跨境电商交易额看，江苏、浙江、上海位列第二至四位。根据跨境电商平台有关统计数据，江苏省2013年就曾以52%的同比增速成为大中华区发展最快的三大跨境出口中心之一。南京目前则通过打造龙潭跨境电子商务产业园和空港枢纽经济区跨境電子商务产业园，吸引超过40家跨境电商进出口企业和平台入驻。2016年，南京市商务局认定6家外贸综合服务试点企业及培育对象，旨在推动南京及周边区域20万家外贸企业试水跨境电子商务。

基于传统外贸向“互联网+外贸”转型，一方面当前既具备专业外贸知识又可以熟练操作各类电子商务平台的复合型人才尤为缺乏，另一方面传统国际贸易专业学生的就业形势严峻，主要表现在人才培养模式难以适应市场需求，专业教育目标与职场人才需求脱节。跨境电商与高校专业教育融合发展受到越来越多的关注。

根据国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部下发的《关于学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知》两个文件的精神，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。因此，随着中国“互联网+外贸”转型升级步伐加速，本科传统国贸专业如何着手进行专业人才培养方案的逐步转型，如何培养出适应新形势所需的创新创业人才， 使他们能够既有助于传统企业的顺利转型，又能利用时代契机自我创新、自我发展，成为高校专业建设过程中需要重点思考的问题，具有时代意义。同时通过本科传统国贸专业转型与改革，不断提高学生的专业技能和创新创业能力，有利于提高学生的就业力和竞争力，也有利于人才需求端和供给侧两方面协调共震。

二、人才培养新要求下本科国贸专业转型思路

国家战略转型引发企业发展转型，随之而来必然要求培养人才的专业设置也随之转型。面对转型发展和内涵发展的新形势，本科国贸专业如何突出专业特色，科学定位人才培养目标，输送为社会所需的国际贸易实用人才，这是关系到本科国贸专业更好更快发展的一项重要转略性任务。跨境电商是新常态下推动经济转型发展的重大战略，是经济发展的新引擎，其作为依附于互联网发展的国际贸易新形势和新手段，发展潜力巨大。因此，本科传统国际贸易专业转型跨境电商方向显得尤为必要。

（一）企业对人才的新要求

国贸专业如何转型发展，如何定位人才培养目标，需要根据社会和企业对该专业人才的新要求来制定。通过外贸企业对人才的需求调研显示，5614%的企业急需既懂国际贸易又懂电子商务的复合型外贸业务员，385%的企业急需掌握电商平台操作的跨境电商平台操作的运营人员。跨境电商背景下，国际贸易专业的学生除了要掌握传统进出口业务的基本技能，还要具有跨境电商业务的专业知识，具备国际贸易和跨境电商业务处理的基本能力，在实践中能够从事传统外贸业务、运营跨境电商平台、进行客户服务管理、完成跨境结算等工作，需具备高度的社会敏感性、强烈的创新精神、扎实的实践能力和较好的语言运用能力（如表1所示）。

（二）国贸专业转型思路

1设立跨境电商方向，修订人才培养方案

在“互联网+外贸”背景下，国贸专业转型跨境电商方向应顺应市场需求。通过开展本区域国际贸易、跨境电商相关人力资源供求调研，并召开校企专业指导委员会进行研讨，将跨境电商设为国贸专业培养的一个具体方向，根据专业定位，将本专业就业领域锁定为传统外贸业务操作、跨境电商平台操作、跨境电商运营管理、跨境电商客户服务与管理四大岗位群，重新确定人才培养目标，修订人才培养方案，切实提升学生实践能力及就业竞争力，为就业提供基础。南京审计大学金审学院将人才培养目标定为：以面向网络新经济、服务国家或地方经济发展为导向，培养适应社会主义市场经济建设需要，具备合格公民素质与科学人文素养，人格健全，掌握扎实的国际经济与贸易专业知识，具备良好的英语沟通、传统外贸及电商平台操作能力，能够从事国际贸易业务与管理、跨境电商运营的高素质应用型人才。

2构建全程式跨境电商人才培养体系

为了培养跨境电商复合应用型人才，南京审计大学金审学院构建了全程式跨境电商人才培养体系。通过“精品教材+师资培训”打造新型教学资源库，教师一方面通过学习跨境电商系列精品教材，另一方面通过校企、网络等各种培训方式不断自我充电，然后逐步和其他高校、企业合作编写跨境电商专业教材，或将课题、论文等科研成果快速转化为优质教学内容，让科研成果进课堂、进教材，促进优质教育资源共享，各教师有所负责又相互参与，建成精品课程及若干微课程，形成优质教学资源库；通过“课堂教学+课程实践”、“模拟综合实训+创新创业实战”，将课内外平台、校内外实践有效衔接，鼓励学生通过参与技能竞赛、软件模拟、大创科研、实体创业等项目，真正做到理论与实践相结合，并通过真正意义上的校企联合培养将校外实践项目落到实处；通过“职业素养提升+专业能力评估”，重构专业综合能力评估体系，避免以往“重理论、轻实践”，“重成绩、轻能力”，“重技能、轻道德”，切实提升学生综合素质；通过“校企人才双选+实习就业指导”，为进入双选会企业实习的学生提供跟进回访、业绩跟踪、在线辅导、顾问咨询等全方位就业服务。从而构建集实习基地、模拟实训、创业实战、产教融合、教学体系、数据管理、入校培训、实习就业为一体，全程式跨境电商人才培养体系，培养全能跨境电商人才。

3调整课程结构，建设优质课程体系

根据岗位需求，以商贸英语沟通能力和“互联网+外贸”实践技能培养为核心，调整课程结构，既体现“外贸知识+外语沟通+电商平台操作”，又体现“校+企”共建模式。增设跨境电商理论与实务、剑桥商务英语、商贸英语沟通（听力、口语、函电）、网络营销、视觉营销、跨境电商物流、跨境电商跟单技巧、跨境电商运营与案例、阿里巴巴跨境电商实训、跨境电商顶岗实习等专业课；建设外贸制单、国际结算、国际贸易、国际贸易实务等双语课程；配套国际金融、国际结算、国际保险学、国际商务谈判等金融与商务类课程；依托外贸实习软件、跨境电商实习软件、双创工作室，开展校内课程实训、专业模拟实习、创业实训、跨境电商综合实训等，同时与企业开展合作，邀请企业参与实训、实习指导，签订校企合作协议，开设企业主讲的实用型对接岗位实训课并通过完成跨境電商初级、中级认证以及六个月实习，最终形成一个“课堂、校内、校外”三级实训的立体化实践教学体系，有效提升学生的外贸业务、外语沟通、平台操作、精准营销等能力。

4加强校企合作，建设校外实践和创业基地

作为实践性很强的跨境电子商务，仅仅依靠学校的力量，很难真正培养学生的实践能力。学校要加强与企业合作，从而加强跨境电子商务的实践教学。而建设校外实践基地，是校企合作的重要途径。校企合作可以帮助推进实施实践教学改革，实现教学模式、教学方法、教学内容、教学理念等一系列教学体系改革。通过和阿里巴巴、南京瀚海等专业的跨境外贸平台或外贸企业进行校企方面的深度合作，共建跨境电商人才培育基地，通过与企业合作制定有针对性的教学和实习项目，快速提升学生的岗位适应性，大大缩短上岗角色转换时间。

三、专业转型对教师专业素质提出新要求

专业转型是否成功，人才培养方案是否能真正落实，教师是关键。目前，国内无论是高职还是本科，跨境电商专业建设也都处于起步和建设阶段，更缺乏真正的跨境电商专业毕业的教师，新型专业教师团队也只能建立在原有教师团队的基础上。专业转型对学生的知识和能力提出了新的要求，但要求学生会的，教师也必须先会，这也就对教师的专业知识和技能的更新提出了急切要求。原先高校的课程设置会存在因人设课的现象，即根据学院自身的师资力量或者能开出的课程设置课程体系，忽视课程的实际需求。而当前专业转型开设的很多专业方向课必定超出教师原有知识和技能范围，如果这部分课程不开设就不能体现专业方向，因此专业转型必然对专业教师的专业素质提出了更高更新的要求。

（一）专业发展形势的精准把控

专业教师必须精准把握专业发展形势和发展新方向，做到与时俱进。在设定专业人才培养目标时，要做到充分了解专业的人才需求和经济发展要求，有的放矢，从而有针对性的进行备课和授课，才能将体现专业前沿的理论和知识传授给学生。

（二）专业知识的不断更新

作为专业教师，原先备一次课即可一劳永逸的思想和态度在专业转型下已经不适用。作为开设跨境电商方向的应用型本科院校，其培养的学生要求具备扎实的专业基础知识，因此专业教师也必当具备扎实的跨境电商理论知识，而这部分知识必须通过教师的不断自我学习来更新。

（三）专业技能的快速提升

开设跨境电商方向的应用型本科院校，其培养的学生还要求具备娴熟的专业技能，如平台操作、图片处理等，这对教师的专业技能快速提升也提出了较高要求。

四、专业转型下教师专业素质提升途径

（一）教师层面

专业教师首先通过网络新闻、报纸杂志了解外贸发展新业态、跨境电商的内涵及其发展，并研读相关教材进行课程定位。教学团队可根据教师课程定位，开展课程认领与分工，并以精品课程为抓手开展课程建设，同时积极组织教师集体备课和分模块教学研讨活动。其次，专业教师通过外出学习，参加各种研修班，补充前沿专业知识和技能。第三，邀请有跨境电商经验的企业人士担任自己的企业导师或进入跨境电商企业进行挂职锻炼或自己尝试网上开店投身实践，提升专业技能。

（二）学院层面

1.发挥校内外专业带头人的引领作用

学院引进具有跨境电商经验的企业专家作为校外专业带头人，校外专业带头人真正参与专业建设，包括人才培养方案制订、共同编写教材、指导实践教学、组织学生参加跨境电商认证及企业双选等。校内带头人带领校内教师进行优秀教学团队建设、精品课程建设等，使教学团队专业素质得以共同提升。

2.采取鼓励或奖励政策，激励教师提升

学院重视建立教师奖励与激励政策，鼓励并奖励教师学习新知识和新技术，对于敬业爱岗、师德高尚、积极投身本科教学工作、教学效果优秀、科研成果突出、在本学科专业领域内有一定影响的教师，在教育教学改革研究、课程建设、教材建设、教学团队建设等方面给予一定倾斜和奖励，培养其成为校级、省级教学名师；另外，对于其他高校国贸专业或电商专业的教学名师，制定相关政策，引进至本校。

3.建设校企相融合的高水平教学团队

针对本专业目前的现状，实施“教师队伍成员结构改进计划”，设想引进外籍教师，提高国贸专业学生的商贸英语沟通能力，增强校内教师与学生的国际化交流和合作能力；学院创造更多的条件让教师“以工代教走出去，请进来”，大力引进具有跨境电子商务实践经验的专、兼职老师作为学院的“双创导师”；经常邀请行业精英到学校举行实践经验讲座和研讨开设“企业家讲堂”，提升理论与实践的结合度；进一步优化教师的年龄结构与职称结构，适时适度引进高职称、具有国际教育背景的教师，形成“老中青”相结合的高水平教学团队。

4.提升专业教师的综合能力

为提升专业教师的创新创业教育等综合能力，实施“青年教师综合能力提升计划”。鼓励青年教师赴国内外著名高校进修、访学和合作研究，時间不少于半年；鼓励青年教师到跨境电商企业等单位进行挂职锻炼，时间不少于半年；积极派教师外出参加跨境电商的培训和研讨活动，如阿里巴巴百年橙师班、全国外经贸职业教育教学指导委员会主办的跨境电商专业课程建设师资培训班、中国对外贸易经济合作企业协会主办的跨境电子商务师资专业能力提升高级研修班。青年教师实施导师制培养，由专业教学名师指导，通过“老中青”教师的传帮带作用，提升青年教师的综合能力；同时定期对教师的信息化教学能力进行培训，使信息技术在教学中广泛使用。

（三）企业层面

企业可通过接纳合作高校的教师进企挂职进修，让教师通过亲身实践，了解当前本专业学生应具备的知识和技能，并按企业的实际需要有针对性地设计教学内容，这样不仅可以提升教师的专业技能，而且能大大提高人才培养的针对性和有效性，实现校企无缝对接。

“互联网+外贸”背景下，本科国贸专业转型跨境电商方向应根据企业对人才的最新需求，重新制定人才培养方案，调整人才培养模式。专业教师应积极投入专业转型与改革的浪潮中，不断提升自身专业素质。

[参考文献]

[1]方玲.“互联网+外贸”下的应用型高校国贸专业实践教学体系改革[J].巢湖学院学报，2017（142）.

[2]胡英华.跨境电商背景下高职国贸专业人才培养模式研究[J].科技经济市场，2017（1）.

（责任编辑：顾晓滨马琳）