师生共进，培养学生自主管理意识

花艳

【摘要】談到教育，很多人可能认为老师发挥了最主要的作用，这一点其实毋庸置疑，不过，作为学习主体的学生从某种程度上来说才是最重要的，因此，如何培养学生的自主管理意识成为众高校需要认真探讨研究的问题。老师需要对学生进行正确的教育指导，循序渐进培养学生的自主管理能力。本文从培养学生自主管理意识的意义谈起，着重阐述了如何通过师生共同努力有效培养学生的自我管理意识。

【关键词】自主管理意识 自主管理能力 教育指导 培养

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0169-01

伴随着时代的发展和社会的进步，企业单位对人的素质要求日益升高，有鉴于此，素质教育越来越受到广大群众的重视。各大高校对学生综合素质的培养也是下足功夫，充分挖掘学生潜力，让其发挥最大作用。因此，学生学会自主管理显得尤为重要。班主任把班级事务交由学生管理，以此来达到培养学生自主管理能力的目的，这已经成为学生们的必修课程。班主任在这个过程中扮演着重要的角色，需要有一定的方法，才能达到预期的效果。

一、学生自主管理意识培养的意义

最新教育理论认为，现在教学对象都是有生命力的个体，都崇尚自由，都希望有自我管理的能力意识，作为班主任应该从学生角度出发，理解他们的内心，因材施教，在自我管理中寻找成长，培养自我管理的能力。教育有一个很重要的目的就是要让学生学会独立的能力，在社会上能够独立的生活，培养学生自主管理能力，如果班主任一味地亲自管理班级事务，会给学生带来一种如果没有班主任班级就很难继续运转下去的想法，这样无论对班集体还是学生来说都是不利的。培养学生的自我管理意识，能够让学生遇到问题独立地思考并解决，可以培养学生做事主动性、积极性，一方面提高学生的自律性，一方面提高学生的学习能力。另外，更为重要的是通过学生的自我管理，全面提升学生的综合素质能力，这为毕业后进入社会打下了坚实的基础[1]。

二、学生自主管理意识培养的方法

1.班主任要转变教育观念

在很多人看来，班主任都是一个班级的带头人，什么事情都应该由班主任决定，什么事情都要通过班主任来管理，在班级中有一种班主任至上的观念，学生则成为了班主任的附属品，但是其最终导致的结果是班主任力不从心，身心俱疲，学生则产生惰性，缺乏做事学习积极性，独自解决问题能力差，甚至一些看起来成绩优秀的优等生都成为了高分低能的书呆子，这些都是广大学生家长包括教师所不愿意看到的所谓“教育成果”。因此，班主任要转变教育观念，对学生有信任感，并给予适当鼓励，给他们自己自主管理的机会，锻炼自己各方面的能力。学生通过实践锻炼肯定会越做越好，在实践中不断提高自身才智，从而实现培养学生自主管理意识的目的[2]。

2.培养学生自主管理的自信心

现在的中职学生以90后居多，大部分都是独生子女，从小到大都在父母亲戚的过分溺爱中长大，过惯了娇生惯养的生活，就是温室里的花朵一样，严重缺乏独立生活的能力，离开了父母家长就感觉离开了空气，无法呼吸，无法生存，更不必说自主管理了。有鉴于此，要想实现学生真正意义上的自主管理，必须先从培养他们的自信心开始。班主任作为班级里的一个重要角色，要善于和学生互动交流，和学生打成一片，不能高高在上，要让学生不会感觉到压力，要让学生相信自己是有无限潜能的，让学生充分相信自己的实力，充分挖掘自己的潜力，勇于进行自我管理，在实践中不断总结经验教训，不断取得进步，提高自己的能力。

3.培养骨干，加强学生自主管理队伍建设

班级里班主任应该适当培养班级干部，通过选举班干部让学生进行自主管理，这也是管理好一个班级至关重要的一步，而班主任就要和班干部进行深入沟通，共同研究班里实际情况，辅导班干部按时制定工作计划。班级里的任何事务都要让班干部自己去组织实施，班主任只能发挥一个辅导性的作用，不要过度干涉，只能协助，让他们能够充分放开手脚大展身手，进而培养出一批学生能够自主管理的骨干队伍，从而进一步带动全班学生自主管理[3]。

4.强化学生自我管理的意识

自我管理是一种有明确目的和计划的行动，引导学生自我管理必须强化自我管理意识，老师在课堂上要自然地引入一些适合学生进行独立学习的活动，在活动中强化学生的自我管理意识，在下课后，老师还要与家长保持联系，让学生时刻有培养独立性的机会，让学生潜移默化的形成自我管理的意识[4]。

5.构建自我管理评价体系

自我管理评价体系主要以“三个为主”来构建，一种是以学生自我评价为主，这种评价体系有利于学生增强自信心；另一种是以正面评价为主，对学生的优势和成绩进行一个充分肯定，鼓励学生要有不惧失败、勇往直前的勇气，直面困难，解决困难，让学生扬长避短，努力纠正自身缺点，改进不足之处；第三种是以过程评价为主，成功的过程是甜蜜的，也是苦涩的，尤其是奋斗过程中那些不可错过的瞬间[5]。

三、结语

培养学生自我管理意识能力是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，需要老师和学生的共同努力，班主任老师应该“简政放权”，不要过度干涉班级事务，只能做一些简单指导性工作，正确引导学生进行自我管理，循序渐进，要让学生自己去实践，自己去感受，充分发挥民主性，让学生积极参与到管理之中，充分调动其积极性和创造性，培养独立性，让每个学生成为管理的对象，又是管理的主体，实现“管，是为了不管”的目的，这样才能真正让每个学生的自我管理能力得到提高，自我管理意识得到增强，完成由老师管理向学生管理的顺利过渡。

参考文献：

[1]李维.儿童教育心理学.高等教育出版社，1996.

[2]胡志刚.教育时机论[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.

[3]拉萨市教育体育局.教育教学理论，2007.

[4]绿叶.班集体建设中培养学生自主管理能力.http：//www.35data.Net/article/C/C037/article_98306_1.html.

[5]杨书华.班级要大家共同管理，http：//www.7di.com.cn/lw/sywx/bzrgz/200503/2789.asp.