小学语文体验式阅读教学及其建构

黄云娥

摘要：在小学语文阅读教学的过程中，许多教师较为依赖传统分析式教学，往往将教学重点对阅读内容和情感意义的精确剖析以及理性总结，无法带给学生良好的感性体验，不利于学生联系生活实际，收获知识与精神的成长。因此，本文提出“体验式阅读教学”的内涵与意义，从“体验”二字入手，分析小学语文体验式阅读教学的建构策略。

关键词：小学语文；体验式阅读；教学；建构

引言：小学语文阅读教学是学生学习知识，培养阅读能力的主要方式。无论是阅读教学的课堂占比还是考纲重点，都对阅读教学重视有加。尽管如此，许多学生的学习效果并不理想，而忽略了学生的感性体验，制约了学生的阅读感受是主要原因之一。正如新课标对体验阅读、个性阅读的倡导，如何尊重学生的个体感受，引导学生在阅读文本以及教师对话中获得深刻体验，获得内在情感的满足，是体验式阅读教學的核心。

一、 体验式阅读教学概述

“体验”是体验式阅读教学的核心，因为阅读文本是在作者的亲身体验基础上创造而来，其中的情感、含义自然也需要阅读者去体验和建构。因此，体验式阅读教学，是指教师以学生为主体，引导学生体验阅读文本中的情境，并在对话交流中分享阅读体验，建构个人独有的文本意义的教学过程。

体验式阅读教学与分析式阅读教学不同，它更加关注学生对文本情感的感知体验，朗读的语言体验，交流探讨的对话体验，以及个人意义的建构，强调能力的培养和情感的丰富。一方面是因为体验式的教与学，能更好地感受阅读文本的人文特性，对丰富学生情感，健全学生人格有积极作用。另一方面是因为阅读本身具有一定的个性化，不同的主体常常有不同的内在感受，阅读教学应该给予学生体验的空间和权利。

二、 小学语文体验式阅读教学的重要意义

1. 尊重学生的阅读主体地位，提升学生阅读的主动性

体验式阅读教学强调学生自主理解文本，内化文本知识和情感，而教师则更多地利用自身经验，引导、帮助学生完成体验过程，整个阅读、理解、探究、内化的主体是学生。因此，体验式阅读教学中，教师首先应尊重学生的主体地位，并由以往精细固定的教学流程设置转变为情境的设置和对学生体验感的启发，引导学生深入思考和探讨。这种方式上的转变将带给学生更好的阅读感受，学生在个性的彰显中，将更为主动地投入阅读。

2. 丰富学生的情感体验，提升学生的情感表达能力

传统分析阅读教学将阅读文本的情感和内在意义这些难以灌输的内容，以统一、概念式的方式传授给学生，忽略了学生的情感体验和表达。而体验式阅读教学鼓励学生的自我体验和交流，更能帮助学生在小学阶段养成良好的阅读习惯，也能提升学生的感知能力和表达能力。

3. 发展学生的形象思维，提升学生的想象力与记忆力

小学阶段的儿童需要在形象思维的有力发展中，逐渐培养抽象思维。体验式阅读教学能促进学生在感知阅读文本信息的同时，进行形象化的加工，获得更为生动的情境、事物形象，促进学生形象思维乃至想象力、记忆力的培养。

4. 促进师生间的交流对话，提高学生阅读理解的深度

体验式阅读教学改变传统教学中的单项灌输模式，而提倡师生间的平等交流和心灵碰撞。教师无论是阅读经验、知识水平还是内化能力均优于学生，当教师以共同阅读者的角色与学生进行对话时，无疑能给予学生更有深度的体验，促进学生全方位的提升。

三、 小学语文体验式阅读教学的建构策略

1. 情境创设，激发学生快速投入阅读体验

教师应根据阅读文本的体裁和学生的实际情况，借助多样化的教学手段，比如图像、视频、音乐、表演等，为学生创设直观形象、贴近生活的情境，激发学生的阅读兴趣，令学生对阅读文本产生情绪反应和期待，从而主动投入到阅读中来。

2. 体验、感知文本语言，丰富学生的体验感受

阅读文本的语言是作者观念和情感的表达形式，学生首先品味、感知了文本语言，才能理解、把握语言背后的含义和精神情感，而体验文本语言的过程，正是与自身经验、文本情感建立连接的过程。首先，教师可以通过形式多样的“读”，比如角色朗读、集体诵读、默读等，带领学生把握语言表达的节奏层次以及语言的形象表达。其次，设计问题，引导学生将文本语言与大脑中的经验形象进行关联和想象，丰富体验感受。

3. 组织师生交流对话，深化学生的体验感受

师生间的交流对话一方面是便于教师及时了解学生的体验情况，另一方面在此基础上，对学生的体验进行引导，助力学生获得良好的体验感受。因此，教师要积极创建和谐的交流氛围，鼓励学生表达自己个性化的体验感受，并结合学生情况，通过启发性、层次性的问题，令学生更深入的思考和总结。

4. 互相评价，升华学生的体验收获

学生在阅读体验过程中，会产生差异化的体验感受，建构差异化的文本意义，这种差异，既存在于学生与学生之间，也存在于学生与教师、学生与文本作者之间，甚至存在于学生自身生活经验与自我体验感受之间，而这种差异引发的思考，就是对学生内心世界的升华。因此，教师应重视并组织学生做出互评，鼓励学生既要勇于质疑，也要乐于接受反馈，而教师还需注意引导学生更有层次、更有针对性、更系统地做出评价。

四、 结束语

体验式阅读教学，是在素质教育的背景下，在新课改的指导下应运而生的。教学过程始终强调学生的主体地位，倡导学生阅读文本，与作者情感碰撞、心灵对话，强调学生在内在情感、自我意志、阅读知识上的体验，对学生阅读能力、语言素养、内在品质的培养都有积极作用。当然，我们也应正确认识到，体验式阅读教学方式并非适合所有文本，还需要教师根据文本特性选择恰当的阅读教学方式，提高自身阅读教学的水平。

参考文献：

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