如何构建小学语文阅读教学的高效课堂

张标兴

【摘要】阅读是语文教学中的重要组成部分，语文教师在教学中应注重加强学生的阅读教学，让他们从小养成自己的阅读习惯，从而更好地学习语文知识。

【关键词】小学语文 阅读教学 高校课堂

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0097-02

当前的阅读课程的教学效率相对较低，因为阅读内容较多、包含的知识较杂，导致多数教师不知道如何去教，另一方面，教师在课堂上采用的教学方式较为单一，致使学生对语文提不起兴趣；除此之外，教师的教学策略不得当，课堂上单纯是教师讲解，学生没有自主发挥、自行感悟文字的余地，于是削弱了语言文字的感染力，降低了语文学科的魅力。鉴于此，教师应反思自己的阅读教学，从而构建一个高效的阅读课堂。

一、教师应充分解读阅读文本

目前，相当一部分教师只注重教学方案的设计，而忽视挖掘文本内容，但事实上，阅读文本即语文课文才是教师展开教学的基础，只有充分解读课文内容，才能构建出高效的语文阅读课堂。

首先，教师应该正确解读教材内容。以《别饿坏了那匹马》为例，文章主要讲述了一个“残疾青年”对“我”的善意，讲述了平凡世界中每一个平凡的人都有善良的心。教师在挖掘教材内容时，应该把握文章的主流价值方向来确定通过这篇文章要教给学生什么东西。

其次，教师应多方面的解读教材内容。以《有的人》这篇文章为例，教师不应将自己的见解全部灌输给学生，而应该考虑到他们对文本可能还存在的不同方面的解读，并让他们在课堂上说出自己的见解，借此提高课堂效率。

综上，教师在解读文本过程中，应多方面、多层次地进行考虑，这样才能不断拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，塑造其健康的人格，且通过这样不断的知识积淀，学生的文化底蕴也会逐渐增强。

二、教师应智慧地萃取文本重点、难点和突破点，提高课堂效率

每一篇文章都有重难点内容存在，语文教师在讲解文章中，应有智慧地萃取文本中呈现的重难点内容，并帮助学生迅速将其突破，在此基礎上，提高课堂效率。

如，《十六年前的回忆》这一篇文章的重点内容是“了解李大钊同志的被害过程，感受李大钊的高贵品质”，那么教师在教学中就应该着重讲述这一部分的内容，“4月6日的早晨……我们被关在女拘留所里”这一部分是李大钊同志被抓捕的过程，而后，由舅老爷拿回来的报纸，全家人知道了李大钊被害——过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我∶“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说∶“妈，昨天是4月28日。”母亲微微点了一下头。在讲课的过程中，教师应将这一部分内容提炼出来，帮助学生更好地理解文本内容，另外，教师可提供关于李大钊的资料，帮助学生全面理解文本内容。这样他们便能迅速掌握本节课的重难点内容，从而为提高课堂效率打下基础。

综上，教师在教学中应抓住文章的重点、难点，然后设计出突破这些知识的方法，并在课堂上灵活运用这些方法帮助学生迅速突破他们较难理解的知识，进而提高课堂效率，打造高效课堂。

三、教师应运用多种教学方式

轻松、愉悦的课堂氛围能有效激发学生的学习动力，因此，教师应使用各种教学方式来创造这种课堂氛围，从而为高效课堂奠定基础。

首先，教师可引导学生进行自主学习。以《卖火柴的小女孩》这篇文章为例，笔者讲解完文章的写作背景之后，就给学生提出了这样几个问题：文章的主要内容是什么？文章可分为几个段落？各个段落的大意是什么？让他们带着问题去阅读文章，这样的话，他们就会形成自己的看法。最终，学生得出1-4段位文章的第一部分，主要描写了小女孩卖火柴的情景；5-11段是文章的第二部分，主要描写了小女孩几次擦燃火柴看见的场景；12-13段是文章的第三部分，小女孩在寒冷与饥饿中死去。如此，学生就在自己的努力下，完成了对本篇文章的学习，这样的课堂效率自然会有很大提高。

其次，教师应在课堂上设置问题，让问题贯穿整个课堂，以刺激学生的求知欲望。以《鹿和狼的故事》这篇文章为例，笔者在正式讲课之前，首先给学生提了这样一个问题：“你们知道哪些关于狼的成语或者故事呢？”借此引入新课，接着在讲课的过程中，又提出了这样两个问题：“罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？”、“这个故事告诉我们一个什么道理？”引发学生的思考并让他们分组交流；最后，笔者又提出了“如何让人与自然和谐相处”这样一个问题，让学生思考，这样一来，整节课学生都在思考问题，他们的大脑始终处兴奋的状态，因而他们就会更好地配合笔者的课堂教学。如此，阅读课堂的效率就会得到很大提高。

人教版小学语文教材中选取的文章都是编者精心筛选过的，对提高学生的语文素养有着极大的帮助。面对这一宝贵教学资源，语文教师在课堂中，应当积极地对文本进行开发与合理讲解，这将有利于帮助学生更加透彻的理解文本内容，并让其真正深入其中进行阅读与感知，这是提高课堂效率的重要途径。

参考文献：

[1]梁兆锋：浅谈小学高年级阅读教学的问题与对策[J]. 现代阅读（教育版），2013（09）endprint