浅谈本土资源在农村幼儿园教学活动中的有效利用

赫光琼

摘 要：本土资源，顾名思义，即本乡本土所特有的资源，包括乡土材料，乡土文化等。本土教育资源是非常广阔、非常丰富的，是就地取材的低成本教育资源。它与幼儿的社会生活和家庭生活息息相关，很容易让幼儿在各项教学活动中主动接纳而丰富知识提高能力，它可以应用在幼儿园各个领域的活动中。

关键词：本土资源；农村幼儿园教学活动；有效利用

本土资源，顾名思义，即本乡本土所特有的资源，包括乡土材料，乡土文化等。本土教育资源是非常广阔、非常丰富的；是一片丰沃的田野，也是一座取之不尽，用之不竭的金矿，其教育价值无处不在。陈鹤琴先生指出，农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境进行教育，形成农村特色，从而有效地促进幼儿发展。《纲要》明确指出：幼儿园应充分利用自然资源和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。因此，在幼儿教育教学资源十分匮乏的农村幼儿园，充分利用乡土资源就地取材开展幼儿园各项教学活动，成了幼儿教育不可缺少的重要环节。下面我谈谈我在农村幼儿园教学活动中有效利用本土资源的一些做法。

一、 本土资源在语言课和科学课中的有效利用

因地制宜，利用乡土资源开展教育活动是幼儿园课程改革的重点内容之一。陈鹤琴先生提出：幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材。《幼儿园工作规程》也明确提出：充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。因此，我们充分挖掘身边的乡土资源开展各类主题教学活动，让幼儿的生活、学习领域延伸到自然、社会的广阔空间，教学活动涉及幼儿园课程的各个领域。

我们幼儿园的周围都有竹子、玉米、农田，我充分利用这些本土资源开展了一系列的教学活动，有科学活动“认识玉米”“认识豆子”“认识各种蔬菜”，认识本乡的水果：樱桃、核桃、板栗、苹果、芒果。韵律活动“竹环舞、玉米棒舞等等。如：我在上语言课《我家的芒果宝宝》时，就利用了本地的芒果，先让幼儿说一说自己家种的是什么品种的芒果，幼儿说：凯特、吉露、金黄、象牙芒……我又出示芒果寶宝长大的图片，再让幼儿看一看、讲一讲芒果宝宝是怎样长大的。幼儿就会说：打药、开花、套袋、除草。我引导幼儿一起看图说说芒果宝宝长大的过程：芒果核——苗——树——打药——除草——施肥——浇水——套袋——摘芒果。最后让幼儿夸一夸自己带来的芒果有什么特点，有什么好的地方。孩子们个个都很有兴趣：我家的芒果无公害，我家的芒果又大又甜又新鲜，我家的芒果又香又漂亮，我家的芒果吃了对身体好……幼儿端着削好的芒果走向老师，请老师品尝他家的芒果，还向老师夸他家的芒果。这些都是幼儿经常看到或者参与父母在种自家的芒果时所经历的过程，幼儿就会用丰富的语言来表达事情。

二、 本土资源在手工课中的有效利用

陶行知先生对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”幼儿园小朋友特别喜欢上手工课，这个活动既让幼儿动手动脑，提高孩子的操作能力，获得情感和探究的满足，又培养了幼儿的艺术情操。我们幼儿园是乡镇幼儿园，大部分孩子来自农村，农村有其丰富的物质资源：一团泥、一片树叶、一捆稻草、一扎麦秆等等这些农村的废弃废旧物品都可以作为孩子们的手工操作材料，让孩子们做出漂漂亮亮的美术作品，培养幼儿的动手动脑以及操作能力，培养幼儿对美的追求，陶冶幼儿的艺术情操，满足幼儿的操作欲望，探究物品的多变性。通过孩子们动手动脑的操作，可以培养孩子们的想象力与创造力，更可以激发孩子们对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性。

我们校园里到处都有各种各样的树叶，这些树叶真好看。我在上手工课时，我和幼儿在校园里捡了好多各种形状的树叶，让幼儿贴画，幼儿可感兴趣了！他们用叶子贴出了金鱼、乌龟、蝴蝶、萝卜、花、小树……孩子看到他们的贴画很开心，有一种成就感。又如我在农田里挖了一些瓦泥，让幼儿自己捏出喜欢的东西，有的幼儿捏小兔、有的幼儿捏蛇、有的捏小花、有的捏面条、有的捏饺子……孩子们开心的玩着、笑着、欣赏着。

三、 本土资源在区角活动中的有效利用

来自家乡本土的教学资源，甚至还可能是幼儿及家长帮忙收集的教具、学具和玩具，对幼儿来说都是熟悉而亲切、直观而具体的，与幼儿家庭生活和社会生活关系紧密。合理选择本土资源并充分运用于幼儿园的区角活动，不仅能从不同角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展，而且会使孩子们体验到生活的快乐与激动，真正感受到家乡的本土气息，这无疑将给孩子们留下美好的记忆。

比如在开展区角活动时，我在“娃娃家”投放了一些米、水、白菜、青菜、蒜苗、锅、碗、勺子、锅铲等材料。我想，这个区域小朋友可能不会喜欢。活动开始，我让幼儿自主选择区域活动，不一会儿，那个区域放的十张卡片都被幼儿取完了。看，他们在那儿洗的洗菜，切的切菜，淘的淘米，开始煮饭了……他们做得有模有样的，像个小大人。其他组的小朋友看到他们玩得很高兴，也想来这个组。“饭”做好了，他们还请其他组的小朋友品尝。活动快结束了，老师让他们收拾、打扫场地，可他们说还没有玩够，还想继续玩呢。我只好说下次再玩吧。

农村的孩子不像城里的孩子有很多玩具，有大型的玩具可以玩，但农村的孩子也可以开开心心地过着童年的生活。家乡的泥土、沙石、蔬菜、水果、玉米、大米、小麦、豆子、竹子、草、树叶……都是他们的学具、玩具及老师的教具。幼儿在充分利用合理利用这些乡土资源营造的教学环境中玩中学、学中玩，既丰富了孩子们学识和提高动手动脑能力，又培养他（她）们热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的情感，成为一个个健康快乐的孩子。农村幼儿园教学活动中有效利用本土资源的空间十分巨大，还需要我们每一个幼教老师，在教学活动中针对幼儿实际合理利用本土资源方面不懈努力。