音乐课活起来 学生心乐起来

丁永

摘 要：作为现代小学音乐教师，应该适应时代发展和音乐教学的新要求。教师要诱导、引导、指导学生们的情感体验，学会自己感悟音乐中所蕴涵的美感和韵律，也就是教师要让音乐课活起来，学生的心真正乐起来。

关键词：音乐课；学生；审美；能力

音乐课是小学阶段最贴近艺术的课程，也是发现美、欣赏美，提高学生们审美情趣的最好科目。有人说，音乐课可以提高学生的想象能力激发他们的灵性，还能激发他们爱的情感，它是实现培养学生审美情趣等美的教育最好途径，这很有道理。因为在优美的旋律中，学生不仅能感受到其中的诗情和画意，而且能陶冶情操、提高综合素养。遗憾的是，受传统的教育思想的束缚，教师在教学的过程中只重视语文、数学、英语科目，把音乐教学看成可有可无的事情。不少学校直接将音乐课由语文、数学、英语取而代之。即使在进行音乐教学的过程中，教育观念陈旧，根本达不到音乐教学的最终目的和效果。作为现代小学音乐教师，应该适应时代发展和音乐教学的新要求。教师要诱导、引导、指导学生们的情感体验，学会自己感悟音乐中所蕴涵的美感和韵律，也就是教师要让音乐课活起来，学生的心真正乐起来。

一、 课堂活起来，让学生在优美的旋律中，展现自己

在音乐教学中，教师要培养、保护学生的表现欲，教师要能营造一个非常宽松、愉悦、和谐、平等的课堂环境。让学生信心十足，因为信心是提高听课效率的前提。从而，让学生经过音乐学习提高他们热爱生活、热爱自然、热爱社会，爱身边一草一木、一花一朵、一人一事的热情。特别是低年级的学生，活泼是他们的天性，动不动会产生奇思妙想，而他们对事物的感受都是通过形象化的途径获得的，尤其通过动作和语言等途径来获得。为此，音乐教师在音乐教学中，为了学生全面素质的提高，尤其音乐素养的提高，要为他们搭建平台，让他们有表现自我、展示自我的生命智慧的舞台，让他们在跳起来、演起来、唱起来中，进入音乐世界获得小学阶段必须掌握的音乐知识和技能，同时也培养他们思维能力，可谓一举多得。如在教学《狮子、大象》时，请三个学生做导演，我找来班级两个学生，一个学生做狮子，一个学生做大象。他们各自模仿大象和狮子的走样。然后再找来第二组学生进行表演。根据两组学生的表演，导演提出改进措施。学生再次进行表演，学生活灵活现、栩栩如生的表演，赢得大家阵阵笑声。后來，学生开始表演时，动作和声音同步进行，效果非常好。接着找来三组学生表演，这样的音乐课，已经变得不再抽象了，变得具体、形象、生动有趣，变得有血有肉。这样的音乐课，把音乐生活化，将生活与音乐、音乐与生活有机地联系在一起，真正架起了音乐教学和生活实际的兴趣桥梁。在这种轻松、愉悦、无拘无束的氛围中，在学生通过音乐生活实践基础上，再来学习音乐，当然地达到事半功倍的教学效果。

二、 挖掘音乐教材中音乐创造教育因素，丰富学生情感体验

实践证明，艺术的表现在感情的激发和表现力的张扬。学生对音乐的感悟和赏析是通过自己的内心世界来体验的，音乐的感情也是通过学生内心世界来起作用的。音乐新教材内容充分体现新课标内容，教材是根据学生的音乐情感体验和实践，以及学生的创造而发展和丰富起来。使教学富有时代的气息，用音乐来开拓他们的思维，培养他们的音乐创新能力和创造能力。作为音乐教师，要深入钻研教材、精心备好课，发现、挖掘音乐教材中的教育元素，引领学生进入音乐大门。在教大家熟知的《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的歌时，我首先给学生讲这样一个感人的故事：江苏省淮安市某医院，收来一个小病人，这个小病人是被无情的车子撞伤的，她进了医院就不停地喊：“我要妈妈，我要妈妈！”可始终见不到妈妈的影子，在场的医务人员都是满脸的诧异。在场的爸爸不知如何是好，只是来回踱着步。每当孩子不停地喊妈妈时，爸爸只是哀求医生。医生耐心地告诉他：“我们真的尽力了，通过会诊，该用的药，都用上了，手术是江苏省人民医院最好的医生做的，下面就看她恢复了！”在场的护士长插话道：“她的妈妈呢？”只见这位三尺男儿号啕大哭道：“都是我没本事，我没钱。”从她嘴里得知，孩子的妈妈在孩子不到三岁的时候，因为家里穷，她不甘心过苦日子，跟着本村一位包工头走了，临走时，连一句话也没留下。这位护士长眉头紧皱，忽然从凳子上弹起来，径直走到小女孩病床前，轻声说道：“好女儿，妈妈在，你别怕，妈妈陪你。”只见孩子的爸爸丈二和尚摸不着头脑，满脸惊讶地看着这位女护士，最后，木然地说了声：“谢谢您，太感谢您了！”女孩大叫一声“妈妈”，护士爽快地应一声，一旁的手术医生把孩子的爸爸拉到一边，告诉孩子父亲，这位护士才24岁，还没谈对象呢。从那以后，那位护士长真像妈妈一样关心照顾她，一直到孩子苏醒过来。我花这么长时间用在讲故事上，似乎不值。其实磨刀不误砍柴工，自此以后，感恩父母的学生多了，这不能不说是音乐的力量，是音乐课的力量。

三、 教师无声的音乐语言运用会达到意想不到的效果

众所周知，在音乐课堂教学中，学生是主体，是课堂的主人翁，教师的角色只能是引导者、诱导者、指导者。但教师毕竟是课堂的调控者，在课堂教学中作用也不可忽视。就音乐课堂而言，教师的肢体语言在音乐教学中更不能轻视。教师的肢体语言、面部语言的运用都恰到好处，这也在无形中为课堂增添了许多色彩。

新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅要培养学生的音乐素养，传统技能，更要加强审美能力的教学。小学是音乐学习的入门阶段，只有不断地加强学生的音乐审美能力，才能切实提高学生对音乐的学习和掌握，才能真正放飞学生的思想，焕发学生灵动的生命。

参考文献：

[1] 蔡良玉.西方音乐文化[M].北京：人民音乐出版社，1999.