浅谈语文教学中创新能力的培养

高静娜

摘 要：创新能力对于一个人的终身发展非常重要。要把发展学生的创新能力置于新课程改革的首要位置。从提高学生语文素养，奠定创新基础、营造民主的课堂氛围，开发创新潜能和培养创造性思维，拓展创新外延三方面培养小学生创新能力。

关键词：新课程；改革；语文教学；创新能力；培养；提高

江泽民总书记如是说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”其实，不单单是国家和民族的发展需要创新，对于一个人的终身发展而言，创新能力也是非常重要的。这也就是为什么新课程改革把发展学生的创新能力置于首要位置的原因。那么，作为新课改背景下的小学语文教师该如何培养学生的创新能力呢？

一、 提高学生语文素养，奠定创新基础

所谓创新，其实就是对传统落后的东西的一种推陈出新。相信所有人都会对创新艳羡不已。殊不知，创新其实也是建立在对陈旧东西的知根知底之上。所以说，没有对旧知识的充分了解是不可能做出创新的。同样的道理，想要学生具备高超的语文创新能力，就要求学生要具备较高的语文综合素养，否则的话，学生的语文创新能力就无从谈起。而要学生具备较高的语文综合素养就必须从听、说、读、写的角度去多角度训练他们的语文能力，要求他们广泛地进行课内外的阅读。只有学生积累了一定的语文课内外知识，他们才有可能做到不唯书、不唯上，也才有可能谈到创新。

对于小学生来说，我们可以要求他们建立“采蜜本”，要求他们在每天阅读的同时记下好词好句，学会作批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。除此之外，还可以要求学生在阅读之后写下读后感、随笔，记日记、周记等等……这样坚持下来，等学生积累的量足够了，他们就有可能由量变形成质变，也就能出口成章，落笔成文，能写出立意新颖、颇有独创性的优秀作文了。

二、 营造民主的课堂氛围，开发创新潜能

夸美纽斯把注入式教学比喻为“才智的屠场”是很有道理的。良好的教学方法，是发展学生智力的一种高效能的催化剂，它能调动学生学习的积极性，主动性，引导学生自己动手动口动脑，去分析问题，解决问题。目前，各级各类学校大力提倡“合作学习”“开放式教学”等教育新观念。怎样营造民主、温馨、求知气氛浓厚的教学环境可说是当务之急。（1）引导学生大胆想象。想象力是否丰富直接关系到学生创新能力的发展。小学课本里有许多的篇目是很适合引导学生开展想象的，语文教师应该紧紧抓住这样的机会。比如说教学完《只有一个地球》之后，我們就可以引导他们想象一下如果地球爆炸之后人们会怎么样，应该怎么办的问题。这样的话，学生就容易从课内知识延伸到课外，也就完成了创新。（2）让学生发表独特的见解。陶行知先生是提倡创造教育的，他主张解放孩子的嘴，让他们得到充分的言论自由。比如我在教完《将相和》后问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数同学表示喜欢机智勇敢的蔺相如，也有一部分学生喜欢勇于认错的廉颇，但有一位学生发言却与众不同，他喜欢赵王大胆任用人才。观点鲜明，叙述清楚，有理有据，我及时给予了表扬：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从另外角度看到赵王的优点，你很会思考，这是可贵的品质。”学生有新奇的见解，作为教师要及时鼓励、肯定，并帮助说明新奇在何处，以“抛砖引玉”，引出更多新奇的见解，这其实就是难能可贵的创新精神。（3）让学生大胆尝试，喜欢摆弄新奇的东西，是孩子的天性。陶行知先生指出：“要解放小孩子的双手，让他们有动手的机会。”在学习中，教师应大胆放手，让学生自制教具，根据文意绘图，对现行模型进行改造等，从小培养他们富有开拓进取，不懈探索真知的坚定意念。

三、 培养创造性思维，拓展创新外延

1. 教会学生质疑。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，是创新的开始，也是创新的动力。因此，教师在教学过程中培养学生的质疑能力，要系统训练，积极引导，激励他们敢想、敢疑、敢问，发挥创新的潜能。根据教学要求和教材内容，首先可以引导学生在课始针对预习情况质疑问难；然后再组织学生通过小组合作学习完成组内的互相答疑。接下来，再组织各学习小组把不能解决的问题提交到班级作集中讨论，把课堂学习引向深入。如果一堂课上，学生都没能提出什么有效的问题的话，那么就说明这堂课是失败的。要知道，有疑问并非目的，通过学生自己的讨论解决了问题才是最终的结果。当然了，如果学生自己解决不了的，教师还是要作必要指导并教给相应解决方法的。比如说遇到意思不懂的词，教师可以引导学生联系上下文或查字典来理解；对于那些含义深刻的句子可以引导学生通过抓重点词或联系课文、联系时代背景来理解；要给自然段分层，必须先给句子标上序号，再想想每句讲了什么，然后考虑每句话是怎么联系起来的，最后分层记号等等。学生掌握了方法，各种疑问就会迎刃而解。

2. 鼓励学生的求异思维。对于创新而言，求异思维是至关重要的。因为它可以使得学生凭借自己的智慧与努力，提出自己创造性的见解，圆满地解决问题。为此，我们在教学中可以经常设计一些开放型问题让学生解答，逐渐拓展他们的思维领域，从而培养学生的求异思维。如前面提到的让学生发表独特的见解就是培养学生的求异思维。

3. 丰富想象，培养发散思维。发散思维是语文学生最重要的思维方式。小学语文教师要善于使用阅读教材，引导学生进行发散思维的训练，我们可以针对教材的不同特点，运用多种方法培养学生的想象力。

参考文献：

[1]魏国良.现代语文教育论.华东师范大学出版社.2002年.

[2]黎茂涛.小学语文创新能力的培养.教育教学论坛.2010年.

[3]邢静玥.浅谈小学语文创新能力的培养策略.教师.2016年.endprint