浅谈高中化学课堂教学中小组合作探究

张娟琴

摘 要：化学课程是一门集实践性和研究性一体的课程，高中化学教学目标是使学生掌握基本化学知识，提高学生获得知识的能力、实验操作能力、自主探究能力以及创新能力等综合能力。小组合作探究模式是一种较为新颖的教学模式，它对调动学生自主学习的兴趣，培养团队合作意识、锻炼学生沟通能力，建立新型的师生学习关系有极为重要的作用。小组合作探究能够激活课堂、全面培养学生的各项能力，提高化学课堂的吸引力，是新课改背景下值得广泛推广的一种教学方式。

关键词：高中化学；课堂教学；小组合作；合作探究

现如今，高中化学教学中，仍然以传统模式为主，教师抓时间赶进度，尽快完成教学工作计划，把大量的时间留出来，进行“题海”式复习，利用集中复习的时间，加大训练强度，提高学生学习成绩。为节省出时间来做练习，在教学当中必然使用“满堂灌”的教学方式，这种教学方式是一种单向的传输，学生被动接受，未能通过学习过程养成良好的学习能力和学习习惯。从短期利益来看，这种教学模式教出了大量的“高分”学生，但从长期效果来看，会让很多学生丧失对化学的学习兴趣，这种现状，导致学生智力、能力、创新性未能得到全面提高。通过新课程理念的学习，结合其他先进地区的经验，依据现行教材的特点，笔者认为，高中化学的教学内容，在适当的教材内容中，可以采用小组合作探究方式，既可以提高学生学习化学的兴趣，强化学习效果，还可以全面提高学生综合素质和学习能力。在高中化学当中构建小组探究式学习，应从以下两个角度着手。

一、 小组合作探究模式的程序

1. 课堂精讲

尽管我们提倡小组合作探究模式的学习，但课堂讲授仍然是每堂化学课的重要组成部分，不可以掉以轻心，不过，与传统授课方式不同的是，课堂讲授中要以为小组合作提供更好的学习环境打好基础，即不要在使用小组合作的教学过程中对所学化学知识点全部予以讲解，把所有知识点一一讲到，而应该有适当的“漏网之鱼”，以备探究之用。在讲授中注意对最基础的知识网络和重点内容进行讲解，讲解具有重点性和针对性，让学生适时的引导，学生能够全面掌握重点，用心突破难点。在这一过程中，教师应该精心设计课堂内容，做到少而精，可以在讲课之初把本堂课的教学目标明确出来，创设出具有针对性的教学情境，采用多种多样的表达方式，立体式的引导学生进入学习氛围，如口头讲述、视频、动画或者实验演示等方式向学生展示教学内容。让学生能够清晰地了解自己所要掌握的知识内容，明白学习任务，在这一环节当中，教师要悉心观察，确保每位同学都能够明确地了解学习任务，之后，再进入下一个学习环节。

2. 合作探究学习

知识的学习过程，就是探究、形成自身学习能力和知识体系的过程，探究式学习是学生学习化学的一种重要互动方式，在这一过程当中，可以培养学生探究意识和合作意识，通过探究式小组学习，学生们在收集信息、分析信息、分工合作、互动交流等方面可以有非常大的提升。合作探究学习，要求各个小组能够在较好地掌握教师讲授基础知识的基础上完成预设的学习任务，其前提在于合作探究，探究式学习首先要小组成员进行独立学习，然后针对预设问题提出各自的观点和看法，小组成员间互相交流和讨论，交流结束后，小组要把交流成果进行展示，鼓励不同的小组间进行集体交流。各小组展示后，由其他小组给予评价，指出不足，对其中错误的地方进行纠正，并予以适当的补充，好的想法进行吸收。通过这样的学习方式，可以使学生有成功的喜悦感，体验到团队合作的力量，提高了學习的效果。

3. 重视总结式点评

尽管小组合作模式当中学生是整个学习过程的主体，但教师也不是“旁观者”，应该充分发挥自身的主导作用。要在小组合作探究活动结束后，根据各小组的表现，结合教学内容进行具有针对性的点评和补充，并给予概括、归纳和总结，最后进行点评，使学生的知识结构更加完善，在相应的学习过程中体悟到自身学习的潜力，掌握更加科学的学习方法。

4. 检验学习成效——小测试

适时的小测试是小组合作探究模式必不可少的重要环节。教师要根据本课教学内容，利用专门的时间对各小组学习情况进行测试，以检测学生对知识的掌握程度，及时了解学生的学情，以备下一步教学计划的实施。

二、 恰当的时机应用小组合作探究模式

为了取得较好的学习效果，达到良好的教学目标，教师应该根据实际教学情况灵活采用教学方法，特别是小组合作探究模式。例如在化学实验课上，教师要鼓励学生的质疑精神，不要对课本、权威、甚至于教师自己的言说全面的信任，应该充分发挥学生的主动性和积极性，自己研究知识的形成过程，发现教材当中的不足，自主设计化学实验。在化学实验课上，分成几个实验小组，小组通过交流自行设计实验方案，组与组之间对各自的方案进行讨论和质疑，然后，由教师主导学生们认识各自实验方案的优点及不足之处，最后，选出最佳的方案进行演示。演示结束后，各小组成员对实验过程的不足处进行针对性的讨论，充分发挥学生的主动性和创造性，积极思考，不断发现问题，自主解决问题，并通过动手验证自己的想法。

小组合作的方式不仅出现在课堂以内，作为化学课堂的延伸和有益补充，课外学习小组也是学生们提高化学学习兴趣的重要方式。我们可以针对生活中常见的化学现象，让学生利用课余时间，对这些问题的成因、影响做出相关的调查并提出自己的解决方案。学生可以通过网络技术、书籍、报刊、实地考察、询问相关问题专家等方式，来获得一手的资料，在通过对相关资料的整理后，形成自己的调查报告，并在报告当中写出自己的看法或解决的方案。利用这种小组合作方式，各个小组展示自己的研究成果，最终锻炼了学生的自主探究能力、搜集信息能力、分析信息能力、合作能力、语言文字表达能力，这是一种值得广为提倡的学习模式。endprint