独立学院教学质量分析及对策研究

【摘要】本文通过对独立学院快速发展后的教学质量的分析，剖析了引起教学质量下降的原因，并提出如何有效评价独立学院的教学质量，构建独立学院教学全过程监控、科学评价的教育质量体系。

【关键词】独立学院 教育质量 分析 对策

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0005-02

独立学院的快速发展为我国高等教育事业的大众化发展发挥了重要作用，据最新数据统计，独立学院在校生人数已接近全国本科院校学生数的三分之一。独立学院的发展也为社会培养了大量高素质、应用型的人才。但随着招生规模的扩大，独立学院人才培养质量的出现下滑也是不争的事实，教学质量问题也逐步显现。在独立学院转型发展的关键时期，如何有效监控其教学质量情况和有效构建其教学质量评价体系，是独立学院必须面对的重大课题和现实任务。

1.独立学院教学质量现状

1.1独立学院师资断层现象明显

随着独立学院招生规模的扩大，独立学院本身的师资数量严重不足。大多数独立学院采取母体高校返聘和大量招聘新教师的做法，这就导致独立学院在师资队伍建设方面出现明显的断层和青黄不接现象。现阶段独立学院在引进具有博士学位或具有正高职称的教师难度很大，这种情况对现有的年轻教师成长极为不利，大量新进教师既没有教学经验，职称层次又较低。这样的师资队伍在完成学校人才培养目标培养的过程中，其教学理念、教学方法、教学手段等均缺乏前辈有效的指导和沟通[1]，而且他们对所讲授的课程内涵的把握上也需要时间的积累。断层的师资队伍带来独立学院课堂教学效果不佳，不利于独立学院教学质量的提高。

1.2独立学院的生源质量下降

随着招生规模的不断扩大，除了少数重点高校举办的独立学院外，其他大多数独立学院的生源质量普遍下降，主要表现在高考录取分数逐年下降、学生的学习基础薄弱、学习能力较弱、学习积极性不高、学生的课堂学习不专心、学生的课后作业不认真对待、考试成绩不理想等等；有些学生甚至沉迷于网络游戏或者玩手机上瘾。独立学院学生生源质量的下降成为不争的事实，学生的生源质量对学校人才培养质量的提升至关重要。

1.3独立学院的教学运行模式尚在探索

独立学院作为一个新生事物，其发展历史较短，在建立之初其教学方式和教学模式就沿用母体高校的模式。从原封不动照搬母体高校的人才培养方案和专业培养计划到现在的在母体高校的基础上，根据人才培养目标和当地社会经济发展需求做出稍微的调整和优化，但其教学方式和教学模式仍有母体高校的影子。人才培养方案的频繁变更也不利于人才培养质量的稳定性。反映在课堂教学上，其组织形式上不能做到以生为本，无法贯彻因材施教。独立学院还在探索适合自己发展的教学运行模式[2]。

1.4独立学院教学质量监控尚需完善

根据调研的情况，大多数独立学院的教学质量监控和运行保障体系不太健全，在教学质量保障方面没有形成有效的闭环回路。多数高校教学质量监控体系的建设尚在完善中，教学监控组织体系不明确，教学质量控制方面缺乏明确的责任人，在专业建设和课程建设中大多数高校教学质量监控的对象太宏观，在具体操作上比较困难。教学质量的监控也不全面，没有监控到整个教学的全过程、全方位，在质量控制方面，监控的数据不全面、不准确，无法反映整个学校的总体教学状况。在教学质量监控方面仍需要完善。

2.1独立学院教学质量不高的原因分析

2.1 独立学院的定位须进一步明确

根据教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》和顺应社会经济发展的需要，作为地方本科院校的独立学院，应该培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。而在高等院校的人才培养实践过程中，培养应用型和培养技能型尚不明晰。许多独立学院的人才培养目标游离在研究型大学和高职高专之间。因此独立学院要根据国家要求和地方社会经济的发展，明确各自学校的发展定位和人才培养目标。

2.2独立学院的教学管理尚不到位

独立学院的专职教学管理人员受管理体制和运行模式的影响人数普遍不足。而作为一线工作的教学管理人员不仅工作要求高，而且工作强度大。由于人少事多，教学管理人员仅疲于应付日常事务性的工作，而对独立学院发展过程中出现的深层次的问题缺乏分析思考和研究，这也导致在教学管理过程中无法对教学质量进行有效的把控，无法深入监控独立学院的教学质量。

2.3独立学院的教学质量评估体系尚不健全

独立学院作为一个新生事物，出现还不到20年的时间，独立学院无论是专业建设还是学科建设都刚刚起步。高等院校教育主管部门对独立学院的教学质量评价的宏观政策尚不明确，虽然有些地区已经纳入到普通高校的管理范畴，但尚未全面铺开。在这样一个过渡期，无论是学校内部还是教育主管部门对独立学院的教学质量考核指标缺乏科学性；即使有些地区有评价体系，但在权重和函授的模型的设计上也不符合目前独立学院的发展。

3.独立学院提高教学教学质量的对策

3.1加强师资队伍建设

师资队伍建设的质量是独立学院人才培养质量的关键。加强师资队伍建设，独立学院要出台健全吸引人才、鼓励人才脱颖而出的政策，调动广大教师教学科研的积极性，构建吸引优秀人才来独立学院工作的优良机制，营造有利于尽快提升师资队伍整体水平的环境和氛围。在师资队伍建设中，要注意年龄、学历和学缘结构的合理分布。獨立学院可以通过导师制传帮带的培养、在职教育培训、教师开设公开课、教研室集体备课、组织教学研究沙龙等一系列形式，不断提高教师的教学能力和教学水平。要培养学科带头人和骨干教师，培育“双师型”的教师队伍。独立学院还要引导教师进行科学研究，以科研促进学科专业建设和教学水平提高。通过学校政策的引导，不断提高教师的科研意识，激发教师的科研积极性，形成浓郁的学术研究氛围。鼓励教师积极申报各级各类科研项目，并为教师按期、高质量地完成项目提供必要的条件和一定的配套经费。鼓励教师在科研和社会服务中不断提升自身实力，增强发展后劲，并积极以科研反哺教学，从而促进独立学院学科专业建设水平、教学质量跨上新的台阶。endprint

3.2构建独立学院教学质量标准

独立学院的人才培养目标有别于母体高校，因此在教学质量的控制上，应制定有别于母体高校的教学质量标准。针对本科学生的课堂教学、课程设计、实习教学、实验教学、毕业设计（论文）等主要教学环节建立一系列符合独立学院发展和定位的质量标准。在质量标准中，须充分考虑独立学院的人才培养目标定位、人才培养方案实施、学科专业的改造等，构建具有特点的独立学院教学质量标准体系。

3.3完善独立学院教学质量保障体系

独立学院应不断完善内部和外部的质量保障机制，不同层面上实施教学质量保障。首先建立教学质量保障决策系统，由学校主要领导作为教学工作质量控制的最高决策者。其次成立教学质量保障实施系统，由学校教学管理的职能部门组成，这是教学质量保障与监控体系的执行核心。再次建立教学质量保障信息系统，由任课教师、学生教学信息员和教学督导等构成，借助信息平台，将教学信息反馈到决策系统[3]。通过完善的质量保障机制保证教学质量的提高。

独立学院应该加强教学过程控制和教学质量评价系统。完善教学质量内部和外部的质量保障机制，加大教学质量过程系统。包括监控教学大纲的制定和实施、教学任务的布置与检查、教材的选用、师资队伍的配备与建设、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量、经费投入、实验室建设、实训基地建设等。还应该建立教学质量评价与评估系统，包括学生的课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力和科研能力、毕业率、学位授予率、考研率、就业率与就业层次、用人单位评价等评价系统，还有建立教学评估、专业建设评估等评估系统。通过教学过程控制和监测，完善教学质量评估系统。

独立学院应该建立教学质量持续改进系统。进行教学质量保障与监控的根本目的在于不断发现和改进影响教学质量的因素，促进教学质量的持续改进和提高。在教学质量监控中发现有需要改进的监测点，应根据改进措施有效改进避免类似情况再次发生。对于学校在管理机制、基础设施、资源配置等方面存在的影响教学质量的问题由学校组织研究进一步改进措施，责成相关部门予以实施。学校各部门要对不合格的监测点改进措施的实施认真检查，学校也应该不定期抽查。通过种种途径独立学院应不断总结经验，完善教学质量保障与监控体系，保障教学质量。

3.4通过大数据手段，不断提升教学质量管理水平

大数据的出现为独立学院的教学质量评价提供了很好的工具，教学环节所产生的信息和数据，构成了独立学院教学质量评价的重要资源和依据。通过建立教学质量监控平台，利用教学管理信息系统、学生管理系统、国家高校数据平台系统等资源，整合本科教学基本状态数据库，搭建独立学院的教学质量监控信息平台[4]。在教学质量监控体系中充分利用数据挖掘技术、大数据技术来监测学校教学质量，通过反馈途径不断提高独立学院的教学质量，从而更好的培养社会所需要的应用型人才，更好的服务社会。

参考文献：

[1]李娟芳.教师课堂教学质量评价问题及对策研究[J].四川建材，2017（3）：235-236.

[2]贾兰芳，赵巨涛.新建本科院校教学质量影响因素探析[J].晋中学院学报，2017（02）：75～78.

[3]李長熙.高校本科教育质量评价理论探索与体系构建[J].山东科技大学学报，2017（2）：107-111.

[4]王志明.大数据视阈下公安高校教学质量监控体系的构建[J].公安教育，2017（04）：72-75.

作者简介：

殷益蓉，助理研究员，硕士，研究方向：教育管理、现代汉语等。endprint