在小学科学课中如何培养学生的观察能力

赵金花

摘 要：观察是人们认识世界的重要步骤，科学的观察是人们在一定的条件下对自然现象、社会现象进行有目的、有计划的观察活动。对于小学科学课来说，如何教学设计科学，有助于提升学生的观察能力、科学意识和综合素养。本文笔者就在小学科学课教学中如何培养学生的观察能力展开了探讨。

关键词：小学科学；观察能力；课堂教学；兴趣；习惯

前言

观察是人们认识世界的开始，而科学则是一个产生知识的过程。在小学科学课教学中培养学生的观察能力，指的是在教学中教师要注意引导学生利用一定的科学仪器或者调动自身的感觉器官，有计划、有目的地观察自然和社会现象的一种学习过程。同时在这个过程中不断培养和提高学生的科学素养。对于小学科学课程来说，讲授的知识充满着科学性和探究性，一方面可以拓展学生的视野，促进学生的可持续发展；另一方面还有助于激发学生的探究欲望，培养和提升学生的观察能力和逻辑分析能力。新形势下，小学科学教师一定要做到与时俱进，转变滞后的教学模式和教学内容，优化教学设计，从学情出发，采取学生喜闻乐见的方式和内容，激发学生的探究欲望，培养和提升学生的观察能力。

一、 引导学生养成良好的观察习惯

良好的观察习惯是提高学生观察能力的基础，也是让学生获得科學知识，提高学生科学能力的重要前提之一。同时良好的观察习惯还有利于帮小学生养成科学、严谨的学习态度，培养学生对科学学习的兴趣。所以说在小学科学课教学中，培养学生的观察能力首先就要培养学生良好的观察习惯。具体包括这几方面：首先，在科学课教学中教师要注重引导学生在观察过程中要注重观察的目的性。无论对于什么样的观察来说，它都是一种有目的的感知活动。如果学生在观察过程中没有明确的目的，那么就会造成他们的观察变得不完整和肤浅。只有在有明确目的下的观察，观察的对象才会清晰完整。所以，在培养学生观察习惯时教师要注意引导学生学会有计划、有目的、有选择的进行观察。其次，要培养学生形成全面观察的习惯。由于在小学科学课教学中的许多观察对象本身，以及与其他事物之间都存在着一定的内在联系。所以为了提高学生观察的准确、全面，帮助学生能够更好的理解事物的本质，教师在指导学生观察时就要注意引导学生学会全面的观察，并在观察过程中分清楚事物所呈现出的主要现象和次要现象。最后，为了增强学生观察的准确性和持久性，教师还要注意引导学生养成重复观察和长期观察的好习惯。毕竟自然中的很多事物都是变化发展的，而且很多事物的发展包括科学实验中的某些现象总是会有稍纵即逝的情况出现，对于这种情况更需要教师引导学生进行持续、重复的观察，才能让学生获得的观察结果更加可靠、全面。当然无论怎样观察都需要学生在观察过程中能够具体、及时、准确的做好观察记录，这样才能真正发挥学生观察的作用。

二、 培养学生养成良好的观察心理品质

良好的心理品质是学生整体素质的重要组成部分，是在后天的教育、环境以及实践活动等多种因素下逐渐发生、发展的。小学科学课教学中培养学生养成良好的观察心理品质具体指的是，在培养学生观察能力的过程中要引导学生养成细心、耐心以及处处留心的观察习惯，同时养成实事求是的科学观察态度。首先，关于细心。由于对于科学观察来说，如果学生观察不细心，那么他们就很难发现事物的细小变化，更难以深入事物的精髓。所以，在观察过程中要做到细心，也就是在观察过程中不仅要亲眼看，还要深入看、方方面面地看、细致周密地看。其次，要有耐心。在科学观察中，对于那些复杂的事物，往往需要观察者有顽强的毅力，同时付出艰辛的劳动才能在观察中有所收获。而且有些科学现象稍纵即逝，或者变化缓慢，都需要观察者付出长久的努力才能观察出理想的结果。所以，在科学观察中，除了需要细心外，还需要耐心，只有这样观察者才能获得理想的观察效果。最后，教师还要注意引导学生在观察过程中处处留心，也就是说在观察过程中，要引导学生学会多问几个为什么。只有这样学生通过边观察、边思考就更容易从人们习以为常的现象中获得重要的发现。如果在观察过程中学生不积极思考，不勤于动脑，那么他们就很容易在观察中错失捕捉事物变化的机会，进而降低自己的观察效果。当然在学生观察结束后，教师还要注意引导学生树立实事求是的科学态度，真实地记录自己的观察结果。假如遇到观察结果与预期不一致的情况，我们也不能篡改结果，而要注意认真分析，查找原因，或者进行重复试验，从而促使学生养成养好的观察心理品质。

三、 充分发挥教师的主导作用

对于小学生来说，要想提升他们的观察能力，还需要教师做好相关的学习指导和课堂管控。教师作为小学生学习的引导者和管控者，那么可以利用教学设计、问题设计等方式培养学生的观察能力。为此，必须充分发挥好教师的主导作用。为此，教师要做好以下几点：首先，教师在上课前要注意为学生创设良好的观察情境，为学生提供丰富的观察材料。小学科学课教学更多的是一种体验式的教学，这种教学旨在引导学生通过学习进入生命领域，进而不断增长学生的知识，促进学生人格的健全和身心的发展。所以，在科学课教学中，教师在教学前要为学生的观察做好必要的准备工作，尽量把观察活动设置在自然发生的条件下，从而为学生创设良好的观察情境。其次，教师还要注意在教学中激发和培养学生的实践探索兴趣，进而逐渐提高学生的观察能力。学生观察能力的培养，是学生在教师的引导下，在观察实践中逐渐养成的，而并非是教师哺育式的灌输给他们的。所以，在培养学生的观察能力过程中，教师也要注意激发和培养学生的实践探索兴趣，增强他们观察的内驱力，让学生能够自愿观察、主动观察、积极探索。这样学生通过自主猜测、自主探究得出了科学结论，更能激发和培养学生的观察兴趣，提高学生的观察能力。

参考文献：

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[2] 王群英.小学科学课堂教学中创造性思维的培养策略[J].中国教师，2016（S1）.

[3] 胡燕翔.科学课中如何培养学生的观察能力[J].科学大众（科学教育），2012（02）.

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