智能手机构建“互联网+”课堂的探索与实践

董晛+陈凤贞

摘要：本文旨在探索將智能手机引入课堂教学，构建新型“互联网+”课堂。以已有的教学实践为依据，详细阐述了基于智能手机的“互联网+”课堂的实施方式及学生反馈评价情况。在此基础上，分析了基于智能手机的“互联网+”课堂具有的自主性、交互性、高效性、便捷性4个特征。

关键词：智能手机；互联网；课堂教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0279-02

一、引言

“互联网+”行动计划是2015年3月李克强总理在政府工作报告中首次提出的。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，其中也包括教育行业，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息技术以及互联网平台，让互联网与教育深度融合，创造新的发展生态。

智能手机已经成为人们生活的一部分。在高等院校中，学生的大部分休闲时间都被手机占有了。有调查[1]显示，高职学生智能手机普及率为72%，其中，78%的学生每天使用手机超过3小时，近4成学生承认上课经常玩手机。近年来，国内外不少教育工作者探索将智能手机引入课堂，构建区别于以往“知识课堂”的“智慧课堂”[2-4]。本研究探索将智能手机引入课堂教学，构建新型“互联网+”课堂，在上海健康医学院口腔医学技术专业4个教学班的196名学生中开展广泛的实践和调查。经过两个学期的教学实践，师生反馈良好，“互联网+”课堂雏形初见。

二、基于智能手机“互联网+”课堂的实施

本研究中主要通过手机二维码扫描的形式，利用免费调查网站问卷网（www.wenjuan.com）提供的各类模板和统计功能，完成教学中课堂练习、期中测试、课堂评价反馈等多项活动，构建了比较完整的“互联网+”课堂教学模式。

在日常授课中，要求学生带4G手机，教师在教学过程中在PPT课件中嵌入二维码，学生扫描后即进入手机答题页面进行提问回答或者随堂练习，回答后立刻得到分数和评价。教师通过手机查看后台可以即刻了解学生集中的错误，当堂讲解，学习中的难点课堂内消化。在期中测试中，采用纸质+智能手机的考核模式，试卷上印制二维码，学生扫描后即进入限时考试，完成客观题部分的答题。在学期末课程结束时，对全部学生进行了手机问卷调查，以获得学生的意见和反馈。调查结果显示近九成的学生希望“继续使用”手机进行课堂学习。问卷题目及调查结果见表1。

三、智能手机构建的“互联网+”课堂特征

（一）自主性

传统课堂中，由于课堂信息容量大和学生害怕答错的心理，在课堂提问时往往出现无人回答的尴尬场面，而智能手机引入课堂后，根据两位教师在课堂的观察，发现100%的学生在“二维码”提问环节中会拿出手机扫描，积极完成学习活动，这和从前“一片死寂”的情况形成鲜明对比。对于答错的情况，学生只会在个人手机上收到反馈，自尊心得到充分的保护。基于上述原因，“互联网+”课堂上学生参与课堂的积极性被充分调动，课堂学习自主性提高。

（二）交互性

交互功能是“互联网+”课堂的灵魂，也是“智慧课堂”具备的基本特征。传统的课堂教师讲授知识，学生被动接受，师生之间缺乏即时互动。在智能手机构建的“互联网+”课堂上，课堂练习完全由手机承担，每次练习满分为10分，根据内容量限定时间为3-5分钟不等，提交答案后，即刻获得个人分数和教师预置的反馈评语。练习时间结束后，教师立即对本次练习情况进行总结，对集中错误进行讲解。这种做法看似没有小组讨论这种生-生交流，事实上把有限的课堂时间用在学生和学习资源即时交互、师生即时交互反馈上，是一种更加有效的、针对性强的交流互动。

（三）高效性

练习和反馈评价是学习知识和技能的必备环节。在传统课堂中，假设196个学生，每节课都完成5-10道题的练习，教师不可能当堂批改，需要收集练习本、课下批改、发放、下节课进行反馈评价，给教师本身带来繁重、重复的工作量。在“互联网+”课堂中，信息技术不仅帮助教师即时批改了作业，还进行基本的总结和统计，大大提高了教学效率，教师可以从重复劳动中脱离，将更多的时间放在课程组织构建和资源建设上。因此，本研究认为“互联网+”课堂具有教-学双向高效性。

（四）便捷性

本研究中，仅利用最常用的智能手机和4G网络作为教学实施媒介，智能手机在本研究的研究对象中普及率为100%，教学组织无需专门场地和设备，无需额外经费，充分利用互联网的免费资源，如微信、调查网站的免费模板和统计服务，灵活开展各项教学活动，课上课下随时扫一扫，即开始学习。真正做到“互联网+”课堂构建便捷，教学组织便捷，学生学习便捷。

在未来，“互联网+”课堂的构建和完善还将长期持续，智能手机将会走进更多学生的课堂，在各类教学活动中发挥其交互、便捷的优势，引发信息化教育的新革命[5]。

参考文献：

[1]陈明选，刘萃.基于智能手机的交互式学习环境设计[J].中国电化教育，2015，（4）：68-73.

[2]姬慧萍.高职学生使用手机行为习惯调查及分析[J].南方职业教育学刊，2015，5（3）：48-53.

[3]张楠.移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].实验室研究与探索，2014，33（10）：225-228.

[4]范志刚，李斯，阎国钢.在大学课堂教学中构建手机信息化教学模式的探讨[J].中国高等医学教学，2013，（11）：42-43，96.

[5]王传武，陈新田，吕永超.数字化时代高校课堂教学面临的挑战及其出路.教育与教学研究，2015，29（6）：59-63.

Abstract：This study aims to let the smartphones into the classrooms，establishing a new internet classroom. Based on the teaching practice，this study elaborates framework construction，implementation and students' feedback evaluation of the internet classroom. Based on the elaboration，this study states four features of this new internet classroom：autonomy，interaction，high efficiency and convenience.

Key words：smartphones；Internet；classroom teaching