幼儿园区域游戏之我见

符海燕

摘要：区域游戏是教师根据当前的主题目标和幼儿现有的发展水平，有目的创设的，幼儿可以选择自己喜欢的区域，进行自主游戏。每个幼儿可以在区域活动中表现自己的擅长的部分也可以补足自己缺失的部分，在区域活动中可以发展幼儿的动手操作能力，探索能力，体验到成功的快乐。

关键词：区域游戏；幼儿

《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，幼教教育者们特别强调要尊重幼儿发展的个体差异，在实践活动中，为实现幼儿的个体发展，让每个幼儿得到健康发展，区域游戏尤其重要。下面，我结合实践经验谈谈体会：

一、 区域的创设

环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。

1. 教师围绕教育目标，追随幼儿的生活经验，创设适合幼儿的游戏环境。因此，我根据我们大班孩子的年龄特点，把室内设置了阅读区，科学区，益智区，美工区，建构区等。室外走廊设置医院、超市、银行理发店等角色区。为孩子提供不同的材料，每个区域用玩具矮柜及漂亮的小屏风来间隔，在区域的小桌子上铺上收集来的碎花布做台布，放置一些和幼儿一起共同利用废旧材料制作的物品，如：雪碧瓶，彩色纸做的盆景，墙面上贴一些孩子游戏的照片，表演小舞台旁边的矮柜上是一面大镜子，柜子上有许多化妆的道具，有发套、自制服装、面具、发箍等等，设置了舞台、化妆间、观众席等给孩子创设一个表演的氛围。在孩子真正游戏时间，教师能参与游戏，以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。

2. 让幼儿参与环境布置，他们在制作，筹备过程中，体验成就感。如：当“医院”贴上“+”标记，放置好小床、小椅子时，我问：“医院还需要一些什么材料？”幼儿各抒己见，并积极收集了“医药箱、听筒、针筒、娃娃”等，感受到游戏区域是一个属于他们自己的“小天地”。

3. 为班级孩子创设了一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式如：游戏选择区，有明显的图文符号，数字符号、照片提示，幼儿在选择游戏时，潜移默化地对文字符号有了兴趣。

二、 区域材料的投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域游戏的教育功能主要通过材料来表现。我们投放材料时应遵循材料的安全性和艺术性、材料的操作性和可变性等原则。

1. 区域材料安全、卫生、环保。家里闲置的各种废旧物品都可以拿到区域活动中进行布置，如各种物品的包装盒、饮料瓶、大大小小的纸箱等等。这些废旧物品不仅给区域游戏提供了操作材料，还让幼儿有了节约意识，孩子们也玩的十分开心。如在班级的美工区里，都放着鞋盒、化妆品盒等做成手机、遥控器、机器人等物品；利用树叶来粘贴图案，进行拓印画；利用广告纸，包装袋作拖鞋等等。

2. 区域材料具有较强的操作性、可变性，体现层次性。如：益智区的拼图，第一层次，依靠模板进行拼图，或拼图块数较少。第二层次，不用模版直接拼出图，或拼图块数多。数学区第一层次，5以内的加减法。第二层次10以内加减法等。

三、 区域的组织与指导

区域游戏的组织与指导主要是帮助幼儿明确活动目的，其中包括两个部分：幼儿的主动参与和教师的协助参与。

1. 在指导区域游戏的过程中，我发现，孩子们对美工区、棋类、益智区等较感兴趣，但对语言区和数学区不感兴趣，甚至有幼儿公开“抗拒”不愿去这两个活动区活动。经过一番探索，我和搭班老师一致认为这两个区在设置上本身趣味性相对少些，因此，对如何让幼儿喜爱这两个区域动足了脑筋，主要从以下几方面改变这种情况：

（1）材料的投放新颖有趣。如在数学区，根据《园本课程》投放套手指游戏，数学转筒游戏，数学操作用书，磁性数字等。在语言区投入手偶、趣味儿歌、录音等，选择这个区域的幼儿就越来越多了。

（2）书柜上贴有各种书分类名称，如：幸福种子系列，幼儿画报，幼儿自制图书等，让幼儿养成安静看书，不撕书，把书放回原处的好习惯。

2. 由于幼兒的年龄特点，在区域活动如果遇到一点点小小的困难就很容易放弃，这时候就需要老师参与其中。例如：折纸游戏，幼儿喜欢折出来各种纸造型，但是折纸有点难度，往往折了几个步骤就放弃了。折纸游戏不仅要幼儿能仔细看步骤图还要幼儿有足够的耐心。这时候就要老师和孩子一起来参与其中，帮助孩子克服折纸的难点，把折纸的步骤用趣味化的语言告诉幼儿，让他们领会到折纸的要领。这样孩子很快就能折出好看好玩的东西啦，也从中体验到了成功的喜悦。

3. 在游戏中，我发现我班的张源小朋友酷爱美术，连续两天都选择的美工区，当第三天游戏时，我就在开始自选游戏之前说：“今天有××游戏……希望你能尝试玩一玩别的游戏。”鼓励幼儿多尝试不同的游戏。促进幼儿认知、情感、动作、语言、社会性等多方面发展。

4. 游戏评价时请幼儿参与进来，首先要关注幼儿的情感体验，再则讲在区域活动中出现的困难、问题，引导幼儿结合生活经验，寻求有效的办法为下次游戏的有效开展提供良好的基础，或引发新的游戏内容。师幼在此互动，促进游戏常规的养成。

在丰富区域的这些时间里，我得到了园领导的帮助和指点，再结合自己的本班实际情况，力求使我们环境的创设体现新教材的目标取向，设置合理，考虑到课程经验的平衡等等。在今后的实践中，我要把区域材料的提供尽可能体现层次性、挑战性、情趣性。进一步探索和研究，让我们的孩子在玩中学，拥有一个快乐无忧的童年！