图视思维在初中物理课堂中的应用

张青松

(无锡市羊尖中学 214107)

图视思维在初中物理课堂中的应用

张青松

(无锡市羊尖中学 214107)

传统的物理课堂只依循课本知识，不能很好的激发学生的思维能力，忽略了实际的物理操作，因此教师要配合当代先进的物理教学方法，有效发挥图视思维教学法，加深学生的理解和记忆，注重物理实践教学内容，强化日常的教学培训，帮助学生思考和探究，全面提高学生的物理学习技巧.本文主要依据图视思维在物理课堂中的运用，对初中物理课堂的教学方法和教学实际做一些分析.

图视思维;初中物理;实践教学;方法

“有窍不用力，无窍就着力”，这句话中的窍，即窍门的意思，不论学习什么技能，只有掌握了方法步骤，才能取得事半功倍的效果.教师要充分运用“图视思维”的初中物理教学方法，借助日常的生活元素，有效发挥思维导图的作用，全面进行“一通百通”的教学模式，培养学生的学习意识，促进学生的学习动力，提高学生学习物理的效率.

一、注重图视思维的教学理念，丰富初中物理的教学内容

在初中物理的教学过程中，借助思维导图的教学方法，能帮助学生解决实际问题，创新思维能力.著名物理学家博赞曾经说过，“思维导图是大脑的使用说明书”，只有将图形结合的思想有效的融合到初中物理的教学中，才能方便学生理解和学习物理知识，提高解题效率，发挥实质效果.

图1

例如，在教学小车的运动规律和速度时，可以采用视图教学的方法，即如图1通过观察小球或者小车的运动碰撞时间，比较差异，就能得出有效的物理结论.通过研究表明，只有通过实质的实验训练，培养学生善于发现的能力，才能让学生在物理课堂中充分动用思维能力，理解“视图教学”的概念和知识，全面扩展想象空间，积极主动的思考问题，有效吸引学生的注意力，营造活跃的课堂氛围，让学生养成爱动脑的好习惯，把各种综合事件联系在一起，把物理理论知识与实际运用相结合，对物理知识有更深刻的理解和记忆，真正从图像教育中走进物理，学好物理.

二、强化图视思维的教学模式，优化初中物理的教学方法

图2

思维是一颗太阳，而导图是太阳的光，思维导图能有效的发挥初中物理教学实际，训练学生的创新思维能力，让学习变得更轻松，帮助学生能理性思考，全面分析做题技巧和策略，提高学生各方面的综合素质，配合当代科学技术的发展和社会的进步，才能让学生在物理课堂中充分动用思维能力，扩展想象空间，培养学生对物理理论知识的思维意识.物理是一门很重要的学科，占初中必修课程的很大比重，为了激发学生学习物理的欲望，教师要从学生的兴趣出发，把物理实验融入到课堂的教学中，有效配合图视教学模式和理念.在教学千分尺和刻度尺的读数方法时，教师也要掌握一定的方法，结合图像教学，满足学生的求知欲，让学生充分理解过程步骤，避免疏忽.如图2和图3的表盘和刻度尺，教师可以提前给学生做了解和讲解，并把实验内容合理加入到课堂的教学中，增强学生的思维能力和提高学生的动手能力，合理构思，才能把初中物理学习内容落到实处.

图3

另外，在做很多物理实验时，通常需要学生先掌握必要的实验步骤，才能开始实验，保证过程的准确性和安全性，比如用酒精灯加热试管、读取温度计的有效步骤和方法时，都要利用视图教学的方法，才能充分发挥实际的教学效果.

三、引入图视思维的教学实例，保证初中物理的教学质量

“思维导图”的教学方式，换句话说就是开放性和自由性的教学模式，让学生顺藤摸瓜、举一反三，不断进行交流和讨论，循序渐进的进行学习.物理是一门理论性与实践性相结合的学科，要培养学生自主学习物理的意识，教师要注重物理课堂模式，充分发挥“思维导图教学”优势，做好辅助教学计划，结合新颖的教学理念.对学生进行培养，让学生更加坚定自己内心的方向，落实好课堂学习计划，为今后的学习打下基础.

例如，教师可以加入“图像形式”实验的教学内容，如下图4，让学生在课下准备一节干电池和一条长纸条，做好实验的充足准备，把干电池放在课桌上，放到纸片上并压住纸片，在进行实验的过程中，教师要让学生严格的按照如图进行实验操作，让学生快速地抽出纸片，通过实验现象观察干电池的运动现象.由此来得出一切运动和静止的物体都具有惯性的物理结论.教师一定要鼓励学生把课堂上所学习的理论知识运用到实际的问题中，让学生感受到物理的魅力，增强学生的思维能力和提高学生的动手能力，发挥图像对物理课堂的优势和作用，结合日常生活中的实际问题，全面提高学生的思维理解能力.

图4

总而言之，初中物理教师要做到有效教学，加强图视思维的教学内容，从日常生活中的教学素材入手，重在探索和研究的过程，通过实质的实验训练，把责任教育放在初中物理课堂的首要任务，注重图视思维的教学理念，丰富初中物理的教学内容，强化图视思维的教学模式，优化初中物理的教学方法，全面帮助学生有效理解思维导图的教学实际，达到事半功倍的效果.

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2017-07-01

张青松(1978.07-)，男，江苏无锡人，本科，中学物理一级教师，从事中学物理实验创新研究.

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1008-0333(2017)32-0066-02

闫久毅]