网络远程教育环境下提高学生自主学习能力

耿立伟 广东开放大学

网络远程教育环境下提高学生自主学习能力

耿立伟 广东开放大学

随着网络的发展和普及，网络远程教育应运而生，并且逐渐成为现代教育体制中的重要组成部分，为学生自主学习提供了便利。本文通过对网络远程教育理论的阐述，具体研究了目前的网络远程教育环境下，学生自主学习能力存在的问题，进而提出了远程教育环境下激发学生自主学习能力的对策。

远程教育 自主学习 学习能力

随着科学技术的迅猛发展，网络的大范围普及，人们的生活发生了翻天覆地的变化，网络所产生的影响渗透到社会生活的方方面面，足不出户便可知天下事，鼠标一点便可送货上门，这些变化是我们在上个世纪都无法想象的，这些变化同样也深刻着影响了现代的教育领域。随着科技的发展，网络远程教育也应运而生，网络远程教育是时代的产物，顺应了时代发展的潮流，它利用广阔的网络平台极大的满足了不同人群的需求，因此，我们要善于利用它的优势，不断的提高学习者自身的学习能力。

1 网络远程教育概述

现代远程教育又叫做网络教育，它主要是依靠网络开展的，将教与学的两个终端联系到一起。网络教学一改传统教学中面对面学习的模式，老师与学生处于两个不同的空间里，老师主要是通过多种视听媒体和网络将教学的内容传输给学生，同时能够及时接收到学生的学习反馈，实现教与学之间的互动。

网络远程教育经过多年的发展，也形成了其独有的特征：一是可以最大化的利用资源，提高教学的效率。远程教育利用网络这个广阔的平台，充分发挥现代化多媒体的作用，可以将教育资源进行跨越学校范围的传播；二是可以实现学习形式的交互化。远程教育不仅可以在老师和学生之间实现互动，学生和学生之间也能借此相互交流，分享学习经验；三是可以为人们自主学习提供方便，学生可以根据自己的时间安排来选择听课的时间、地点、学习的内容和教课的老师，凭借自主意识来学习，可以大大提高学习的兴趣。

2 网络远程教育环境下，学生自主学习能力存在的问题

身处新的时代，我们已明显感受到了网络远程教育给我们带来的便利，去固定的教室，听固定的老师讲课不是学习的必要条件，学生们可以根据自己的喜好，去网络上选择喜欢的老师，对于没有理解的内容，可以不断重复、回听，直到理解为止等等，但是，任何事物的发展都有其两面性，网络远程教育的环境大环境也给学生的自主学习带来了一系列问题，主要体现在以下几个方面：

2.1 学生自主学习投入的时间不足

远程教育的对象一般都是在职成人，学习的时间比较零碎，因此，他们投入到学习里的时间往往要低于在校学生所投入到学习的时间，学习的过程稍有间断就会使学习的效果打折扣，这样不仅不利于学生自主学习能力的提高，也不利于发挥远程教育的效果和质量。

2.2 学生对现代化远程教育手段利用不足

现代远程教育主要是依托网络作为媒介来实现教与学的整个过程，但是，就现在来看，学生对于网络教学还没有充分的利用起来，仅仅局限在教育的框架之内，将网络作为寻找作业答案、浏览教材和资料、向老师提问等浅显的层面，缺少更深一层的拓展和挖掘，教育资源交流和共享的功能也没有体现出来。

2.3 学生无法有效的进行跨专业的学习

由于现实当中存在各种各样的专业和课程，而远程教育开展的课程有限，远远要少于现实当中的专业，导致许多学生找不到与自己专业相匹配的课程，只能去参加跨专业的课程学习，这就使得很多学生没有专业基础，即便是具有自主学习的意识，也不具备自主学习的能力，从而也就丧失了自主学习的兴趣。

3 在网络远程教育环境下如何提高学生的自主学习能力

3.1 改进教学方法，促进学生自主学习

以往的教学方法主要通过“教师讲——学生听”这一模式进行，但是在网络远程教育环境下，必须通过培养学生自主学习的能力，让学生懂得从哪里获得自己所需要的知识，这就需要教师改进教学方法，采用新的教学模式：首先，通过演示自主探究的学习模式，把多媒体技术的运用交给学生，帮助学生自主的探究和获得知识，初步完成对知识的理解；其次，在学生初步掌握自主学习的能力后，教师在课堂中可以完全放手，让学生独自学习，并根据自己的兴趣和特点对知识进行巩固，夯实基础，拓展知识面，为下一步自主学习做好铺垫；再次，在学生充分掌握自主学习的技能和知识的情况下，引导学生进行自主探究的学习模式，使学生不仅能够掌握知识，还能进行思考，通过思考提出问题，并利用互联网自主进行查询来解惑；最后，教师要充分利用互联网的资源和技术，通过微博、论坛及专业网站等形式，实现教师和学生、学生和学生之间有效的互动，达到互助合作学习的目的。

3.2 课内——课外相结合，提高获取信息的能力

在建构主义的理论中这样看待学习：“学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”教师要使学生的求知欲的得到满足，需要寻找新的学习方式和方法。网络技术的发展提供了新的平台和教学方式，教师可以通过这种新技术把传统教学资料和新的传播媒介相结合，使课内外的知识互相辉映，相辅相成，让学生变得更加自主，使其在主观能动中感受到学习和成功的快乐，让教学变得生动立体，从而提高学生主动获取信息的能力。根据学生的学习能力和特点，可以从以下几方面来获取信息：校内外的电子阅览平台、教师指定的学习网站、教师提供的虚拟学习平台、学生自主在互联网上学习搜索等，这样学生学习的地点就不局限于课堂中，课堂外也将成为重要的获取信息的场所。比如学生提出这样的问题时“对称图形在现实中到底有什么作用呢？”“生活中哪些地方用到了这样的知识？”教师就可以提前准备一些生活中的一些建筑或者风景，在授课中展示给学生，使他们能更直观地了解对称图形的魅力，还可以引导学生自己搜集相关信息，在探索中吸收学习。

3.3 通过“个体——合作”模式，提高学生分析、处理信息的能力

利用网络提升学生自主学习的能力，不能忽视学生间合作的重要性。学生将收集的信息加工、整理最终得出结论、解决问题这一过程，利用互联网只是第一步，更重要的是，要在学生中形成宽松和谐的交流氛围，依靠集体思维的优势，将学生所掌握的知识进行交流，从而更全面、正确的理解知识，并提高学生的认知水平，最终达到学生可以对所学的知识进行意义建构，全面获得自主学习的能力。教师可以引导学生，在学生间的论坛里依靠发帖子等形式进行交流，学生在发表自己看法时，自然而然就会对所掌握的知识进行归纳、总结，去粗存精，把握重点。同时，这一方式，也能使学生熟练的掌握相关的计算机网络技术，通过图形软件，将抽象的软件变成直观的图表、表格和研究报告等形式。另外，合作模式，也能在学生中形成良性竞争的氛围，促使他们一起进步，甚至有些掌握比较好的学生可以充当教师的角色，真正成为教学的主角，成为学习的主人。

[1]朱品一《：远程教育学习者自主学习心理的研究》，科教新报（教育科研），2011，（13）

[2]车情：《中国现代远程教育中教学交互的研究综述》，软件导刊（教育技术），2012，（3）

[3]葛晨：《提高远程教育环境下成人学员自主学习能力的探讨》，天津职业院校联合学报，2013，（9）

耿立伟，中级职称，硕士在读，广东开放大学，1979出生。