微课在高职计算机专业实训课程中的应用分析

高霞 海南政法职业学院

微课在高职计算机专业实训课程中的应用分析

高霞 海南政法职业学院

当前社会已经发展成为网络信息化时代，科技的不断发展是信息化时代产生的必然趋势。在这一背景下，对信息化科技设备的使用成为了人们发展的基础。而高职院校中设立的计算机专业正是为了培养高素质的新型计算机使用人才。对于计算机专业的实训课程教学，不能单一的按照传统的课程流程进行，更要加入一些新型的教育手段，提高教学的质量和学生的学习效果。微课教学方法就是利用现代信息科技，对教育手段进行的创新。使用微课进行计算机实训课程教学有利于激发学生的学习兴趣，提高实训课程效率。

微课 高职院校 计算机实训

微课这一教学理念早在上个世纪就被美国的著名学者所提出，我国在2010年才真正将这一教学理念引入国内，并在教育中投入使用。微课的全称是微型课堂，其主要教学形式以短视频为主，针对某一学习难点进行重点攻克，这种教学方法由于不用受到时间和地点的限制，学生在随时随地都可以通过微课进行学习，因此广泛受到教师和学生的应用，已经在全国范围内的各个阶段教育中开始普及应用。而高职院校的特点就是进行实践型人才的培养，在计算机专业的实训教学中使用微课教学方法，更能帮助学生们掌握计算机技术要领，促进学生成为企业一线所需的实践型人才。

1 高职院校计算机专业中传统的实训课程教学方法

微课作为一种新型教育形式，在教学中的应用程度还不够广泛，许多高职院校中对于计算机专业的实训课堂教学还沿用传统的教学方式，主要以分组实训、行动导向实训、校企合作式实训以及多科综合实训为主。

1.1 分组实训方法

分组实训方法是根据学生在学习能力以及学生兴趣等方面存在差异，对学生进行分层教学。先将学生按照学习基础的不同分为不同小组，给每组安排不同层次的实训任务，让处在不同学习阶段的学生都能得到能力上的提升。

1.2 行动导向实训

行动导向实训首先要求学生独立完成一个实训项目，在过程中对教师教授的课程进行验证。同时，也可以通过模仿完成实训项目，使实训项目的过程和教师的教学进度保持一致，不但能提高学生对知识的掌握程度，也增强了学生对实际问题的解决能力。

1.3 多科综合实训

多科综合实训是学生在完成了本专业的所有学习课程后，对学生进行集中的综合素质训练，在这一过程中，要求学生充分运用所学知识和技能参与到综合实训活动当中。

这些传统的实训方法都具有各自的优势，但是由于传统的实训教学模式存在较多问题，导致这些实训方法无法提高教学效率。在传统的实训教学模式中，教师通常先演示计算机操作过程，然后让学生自己动手操作，学生往往在短时间内无法记住教师的操作方法，跟不上实训进度，教师也没有对学生进行及时有效的指导，导致学生逐渐对课程丧失了信心。同时，由于实训课程的时长通常为40分钟，学生无法长时间集中注意力，会逐渐感到课程内容枯燥，没有了继续学习的兴趣。另外，部分高职院校由于计算机设备的缺乏导致学生在实训时没有足够的使用设备。这一系列的问题极大影响了高职院校中计算机专业的实训课程质量。

2 微课在高职计算机专业实训中的应用

2.1 对实训中的重点难点进行攻克

微课的特点主要是利用短视频对教学中的难点进行重点讲解，针对这一特点，教师可以利用微课解决计算机实训过程中学生普遍难以解决的问题，提高学生的专业学习效率。首先，教师可以根据自身的教学经验和学生对问题的反馈，通过在网络上搜集整理资源制作微课视频，让学生们在进行实训课程前观看，对学生进行正确的引导，避免问题的出现。在利用微课的基础上，对学生进行学习方法的指导，提高学生自主解决问题的能力。在计算机学习中多让学生进行实践操作，让学生把握实训课程的重点。

2.2 利用微课进行实践操作的演示

计算机实训课程主要在于培养学生对计算机技术的使用操作能力，其重点在于实践。教师可以将计算机实训内容制作成微课视频，在实训中组织学生观看，提高学生的动手能力。另外还可以将微课视频上传到校内网站或计算机学习论坛，让学生们在课余时间自行下载观看，对于不懂的问题可以通过论坛留言的方式和教师在线进行沟通，这样一来，将课堂带入到了生活中，也没有了学习地点和时间的限制。另外还可以组织学生在实训中演示计算机的实际操作环境，例如让学生将课堂作为将来的就业单位，进行在企业中的计算机模拟操作，感受到知识学习的重要性。

2.3 利用微课对学生进行实训指导

在实训过程中，教师和学生往往将重点放在了计算机操作本身，忽略了教师对学生的深入指导，加之实训课堂时间的有限，教师更没有过多时间对学生的实训情况进行总结。此时，利用微课能很好的解决这一问题。教师可以通过录制微课视频的方式，对学生的实训操作进行合理指导，根据学生的操作情况指出问题并提出完善意见。对于实际操作能力较为突出的学生，教师可以对其提出更高的要求，让学生不断进步，并结合实训内容和学生进行讨论。

2.4 利用微课增进师生间关系

许多学生由于对计算机课程缺乏了解，对计算机学习有着错误的认知，导致他们不愿参与到计算机实训课程中。对于这种情况，教师可以利用微课充分拉近和学生间的距离，增进学生对计算机的了解。例如在学习开始前，教师可以首先通过微课让学生认识自己，通过幽默的语言进行自我介绍，在介绍时加入音乐或动画背景，让学生首先对教师产生好感，进而喜欢上计算机这门学科，为后期的实训教学提供保障。

2.5 利用微课突破教学瓶颈

计算机教学和其他教学一样，都存在教学瓶颈。当教学中的难点累积到一定数量，学生无法在接收新的知识时，就进入了教学的瓶颈阶段。许多高职院校很早就已经实现了视频教学和在线教学，但对于视频的制作没有考虑到学生的学习能力问题，因此并没有产生较好的效果。如今的微课视频和传统的视频教学不同，微课视频的时常一般控制在10—20分钟以内，而据研究表明，学生在课堂中的学习效率一般只集中在课程的前20分钟内，无法进行更长时间的注意力集中，微课的时长刚好在学生能够接受的范围内。另外，微课中的视频内容都具有极强的针对性，其中每一个三维立体画面和特效都能对学生产生极强的吸引力，激起学生的探索意识，另外视频的表现形式比文字和语言更加形象，能加深学生对知识的印象。例如在进行C语言的教学时，“自然递归”和“间接递归”的理念通过语言或文字表述很难使学生理解，利用微课视频将这一理念结合实际进行表达，可以使学生更快速、直观的了解。

3 当前微课在计算机实训中的应用误区

3.1 学生缺乏学习主动性

高职院校学生普遍存在对学习缺乏主动性，对计算机的使用仅停留在娱乐和游戏层面上，对计算机的应用范围缺乏正确的认知，造成学生在学习中处于被动状态，机械的按照教师要求进行学习。在这一情况下，部分教师过多的使用微课进行教学，导致学生对微课视频产生了过度依赖，无法进行独立学习和思考。

3.2 教学的片面化

随着微课教学方式的深入推广使用，由于其具有的趣味性和科学性，深受学生和教师的青睐。但不可否认的是，微课教学同样存在自身缺陷。由于微课视频的时长较短，教学内容也只是针对个别问题进行分析讲解，无法进行知识的全面概括，会造成学生在学习时对知识点无法有效衔接的问题，影响了学生对整体知识的掌握。

[1]吴杰,张立荣.微课教学效果研究-以高职《计算机信息技术基础》课程为例[J].工业技术与职业教育,2015

[2]张艳艳.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2013

高霞，1975-，现任职于海南政法职业学院，邮编571100，经济师，工程师，河北宁河人。