农村小学数学新课程实施中的问题与对策

岑英华

摘 要：随着我国改革开放的不断深入，相关的课程改革也在不断的实施中，新课程改革的一个主要目标就是推进我国农村小学教育的进程，农村教育一直以来较为滞后，其相关的教育资源也较少。对于农村小学教育的改革，首先要推进农村小学数学的新课程实施，这其中所产生的教育理念、教师素质和课堂制度，都是现在农村小学数学新课程实施的关键。

关键词：小学数学；新课程；农村

在我国进行改革开放之后，教育行业也进行了相应的改革，其目的是提高国民的整体素质，实现中华民族的复兴。我国在推进教育改革数十年以来，使得教育行业得到了突飞猛进的发展，实现全面的素质教育成为教育的主要方向。但是我们看到由于地区的差异，农村小学数学新课程的实行，很难取得突破性的进展。对于如何更好地进行农村小学数学的新课程改革，已经成为现在教育行业的重要问题。我们需要从农村小学数学学科入手，寻找解决问题的办法，实现小学数学新课程改革。

一、制约新课程实施的问题

对于农村小学数学新课程实施的问题，首先是因为其教育观念较为陈旧，在进行新课程改革的过程中，教师对于教育改革既需要有理念上面的认同，还需要进行内在素质的提升。但是在广大的农村区域，很多教师都没有经过专业院校的培养，其教育观念也没有得到根本上的改变，还是循规蹈矩地重复原来的教育形式。很多调查研究发现，数学课堂上基本还是原先那种教师讲、学生听的形式，不少教师對于相关的数学知识还停留在掌握基础知识的层面上，尤其是一些年龄较大的教师，其教育思维已经固定，教育理念也难以更新，所以，对农村小学数学的课堂来讲，教师的教学方式很难改变。

其次是教师的素质良莠不齐，随着教育改革的深入，对于教师的素质、水平、知识技能也有着较高的要求。但是，作为课堂上的主体，农村小学教师的知识结构不够合理，知识更新的速度也较慢，也几乎没有外出培训的机会。同时，因为农村小学教师的编制问题，一名数学教师往往都需要跨年级教学，其繁重的教学任务让其没有更多精力进行学习和实践。加上农村小学缺少骨干教师，只能依靠一些中青年教师教授一些新的课程知识，老年教师只能是按部就班，这种基本情况就造成了新课程实施中的各种问题。

最后是评价机制不完善，评价对于课程的质量起着很关键的作用，直接关系到课程的监督，是对于教育改革的检验，也是教育改革中的重点项目。在很多农村小学，其相关的评价制度只是停留在教学实践上面，但是认知和行动还是有一定区别的，学校的管理层只是把学生的成绩作为重要的考核数据，很多家长把成绩作为衡量孩子好坏的唯一指标，在评价结果的反馈上面，只重视形式，不重视内容，让考试和评价改革没有得到根本解决，因此，农村的评价机制需继续改善。

二、推进新课程实施的策略

农村小学数学在新课程实施过程中，存在着许多问题，针对这些问题，需要采取相对应的策略才能够正确地推行新课程。首先就是更新教育理念，引导教师成长。教师是新课程的实施者，课程改革成败的关键就在于教师观念的转变和素质的提升。农村小学教师需要开展更多的活动，在理念和策略上与时俱进，分享一些新的思想与观念，这样能够有效改善农村小学数学教学的一些陈旧观念。

其次是要加强教师培训，课程改革不仅仅要求教师要通晓学科内部知识，还应该具备一些当代人文基础知识，优化自身的知识结构。根据这一要求，学校要抓紧培训，结合一些新的培养模式，广泛开展一些教师练兵活动，让教师不断地审视自己的教育行为，加快其专业的发展，培养出一批骨干教师。就农村小学现在的师资力量，学校需要进行有目的的提升，对新上岗的教师、有经验的教师和老年教师分批次提出要求，想方设法为教师提供机会，拓宽实践的渠道，提供锻炼的平台。

最后是完善评价机制，新课程改变了原先的课程评价机制，强调通过评价来促进学生的发展和教师的成长，这种评价从原先的重视结果，变成了现在的重视过程。农村小学需要不断地完善这种评价机制，发挥其激励与导向作用，既要关注学生的成绩，又要突出过程的重要性。在教师的评价上，建立起教师与学生家长共同参与的体系，通过多种渠道反馈教师的评价制度，关注教师的个性发展，不断促进教师的转型。

教育的发展是一个永恒的话题。新课程的实施，让农村小学教师深刻感到了其带来的压力，目前农村小学数学的新课程实施还在探索阶段，只有结合现在的基本情况，再进行数学新课程的推广，才能让农村小学数学的课程改革更好地走下去。

参考文献：

[1]刘文东.农村小学数学新课程实施中的问题与对策[J].中国校外教育，2015.

[2]吴贵胜.农村小学数学高效课堂建设中存在的问题与对策[J].学周刊，2015.

编辑 郭小琴endprint