分析中学化学实验教学如何培养学生动手能力

【摘 要】对中学生化学课堂的实验教学有助于提高学生的自主思考与动手能力。在课堂实验中，学生根据老师的提示，自己亲身操作进行实验，对实验现象仔细观察，积极思考化学实验的原理，与小组成员共同讨论，提高了学生对化学实验的学习兴趣的同时也加深了对整个操作过程的印象。在轻松的学习氛围下，即达到了学习的目的，又锻炼了学生手脑协调的能力。因此对中学生进行实验教育来培养其动手能力是其他学习方法都无可比拟的。

【关键词】化学实验；教学；动手能力

化学是一门自然科学，主要以培养学生的动手能力为主，以便于学生更好的理解教学内容，培育其思维能力和创造能力，可以有效的提高学生的个人素质。在最新的教材中，规定出多种不同形式的化学实验方式，比如演示实验、家庭实验、实践活动实验等。本文在阅读大量文献后对如何加强中学生在化学实验时的动手能力问题进行探究，并且提出自己的观点。

一、注重实验基本操作，加强基本功训练

中学化学实验的内容较为简单，就是进行一些简单的化学实验，从中教导学生对化学仪器的认知、药品取用的注意事项和简单的装置连接。在教学中，教师要对学生进行详细的讲解，并且反复为学生演示操作，让学生在听课的同时还可以动手操作，培养动手能力，使其熟练仪器的操作。通过对学生进行细致的教学，使学生的观察能力和动手能力得到最大程度的培养，规范其行为，养成良好的学习习惯，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

教师在教学时要规范自身的职业素养，在闲暇时还要对相应的知识进行学习，紧跟时代发展，时刻掌握最新的教学技术和教学手段。在教学时应注意讲解违规操作造成的后果，使学生在进行化学实验时遵守操作规范，避免发生较大事故，影响学生的身心健康。使学生拥有规范、标准的操作流程，為今后的化学实验学习打下基础。

二、改进实验教学方法，激发学生学习兴趣

在进行化学实验时，教师要教导学生运用身体的各个部位对实验过程进行理解，比如在对仪器装配时，让学生亲眼目睹全过程，在取用药品时，也要适当的闻味，对各种药品有初步的了解，通过感知实验中的发光发热以及变色等过程，并且可以通过语言描述出发生的现象，来培养学生的观察力，同时对动手能力也会有较大的提高，使其操作能力也会有所进步。

实验教学中，不能只注重单一的教学内容，要让学生学会分析实验过程以及实验出现的现象，并进行归纳总结。例如在制氢气和氧气的实验中，要让学生对气体的反应装置和反应物的状态以及反应条件进行总结，得出自己的见解，并且和教师进行讨论，加深对知识的理解。在总结出之前的内容后，还要让学生理解其收集装置和气体的溶解性、密度有关联，进而能推演出支取二氧化碳的实验装置，进行举一反三的练习，可以较大幅度的培养学生的思维能力，让学生对化学实验的兴趣有所增加。

学生不能独自进行化学实验。有的化学实验会运用到多种仪器，自己一人难以操纵全面，影响实验效果，目前大多数的化学实验都是以分组的方式进行的，通过团队合作，可以加强学生之间的交流，在对实验进行讨论时，会加深学生对实验的印象，提高实验的成功率。还可以培养学生的协作精神，为其今后的发展做铺垫。在实验过程中，不可避免的会出现不同的实验现象，不仅与附近同学的现象不同，还与教材中描述的现象有所违背，一般情况下，学生不会去询问教师，而是对这种情况置之不理，去抄袭他人的实验结果。教师要在学生进行实验时随时注意学生的实验进度，发现学生出现问题后要及时帮忙改正，并且讲解出现问题的原因，使学生不会继续进行错误的操作，影响实验数据，危害学生的身心健康。

三、感知化学就在身边，培养动手动脑能力

教师不光要在实验时对学生布置课题，还要要求其回到家中进行家庭小实验，制定相应的教学任务，要在学生力所能及的情况下布置任务。家庭小实验也属于化学实验的教学内容，是近年来新发明的教学形式。家庭小实验需要的物品都是日常生活中具备的，比如白酒、醋、铁、铜等，运用这些物品让学生在家中进行相应的实验，会使学生更加容易理解实验内容，由于家庭实验多数贴近生活，会有较大趣味性，让学生增加学习兴趣，对学生的学习能力有较大的帮助。在实验时，遇到无法解决的问题，学生会自主进行查找文献资料，提高自主学习能力，还会让学生拥有强烈的求知欲，激发对学习的热情，改善学生的学习习惯，帮助学生理解教学内容。

实验过程中会出现明显实验现象，让学生拥有成功的喜悦，培养学生的学习兴趣。家庭小实验必须由学生独立完成，学生在实验过程中遇到的问题和不理解的操作方法时，就会自主进行学习，对教师课堂上的授课内容进行总结归纳，研究出解决方式，提高自主学习能力。因此，教师应该要求学生独立设计实验方案，对具体步骤进行适合自身的规划，提高其思维能力和创造能力，为学生的未来发展奠定基础。

四、强化实验探究意识，培养严禁的科学态度

新课程普遍实施的背景下，其中新加入的科学探究一项，主要是培养学生的探索能力，使其积极的获取化学知识，主动参与化学实践活动。学生还要根据课堂教学内容，开展一系列的探索实验，从提出问题开始，到得到问题的答案为止，让学生独立进行摸索，引导学生用事实来分析实验，通过推理猜测得出实验结论，提高自主学习能力。

在进行氢氧化钠遇酚酞变红的实验时，一般情况下，学生通过实验得到结论就可以了，但是教师应该进行分实验，也就是取几种不同的碱性溶液，分别滴入酚酞溶液，会出现相同的现象，让学生分析为何会出现这种情况，加深学生对此理论的理解，培养学生的动手能力。五、结语

让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴邀，增进了科学情感，理解科学的本质，寻求化学反应规律，初步形成科学探究能力，这是化学教学的主要任务之一，实践证明加强实验教学是培养学生动手能力的有效途径。

作者简介：徐怀超（1984-），男，籍贯：安徽省凤台县工作单位：凤台县关店中学，学历：大学本科。

参考文献：

[1]高玉娟.探索初中化学实验对学生动手能力的培养[J].学周刊，2013，（20）：106.

[2]陈家栋.利用化学实验培养学生的动手能力[J].教育教学论坛，2012，（09）：235+229.