试析小学数学教育中独立思考能力的培养

【摘 要】在最近几年来，我国进行了教育体制的改革，对于小学生提出了更高的标准和要求，更加注重小学生成长的过程，注重学生学习的发展，在新的教育体制下，小学生的教育不能仅仅依赖于课本知识的学习和接受，还要通过多方面的共同培养，对学生的整体能力进行提高，注重学生的独立学习能力的培养。如今教育的重点和焦点是如何培养学生的自我学习和独立思考的能力，这是每个小学教师都应该关注的问题和焦点，本文着重探讨了小学数学的学习和思考。

【关键词】小学数学；独立思考；培养

学生成长和发展最需要在小学抓紧，小学时期的教育是学生发展的黄金时期，学生需要在小学时期养成良好的学习习惯，并且成为一个有高素养的人。在小学阶段的学生们，还处于一种天真烂漫的年龄，思维模式还没有形成固定的模式，还没有被开发完成，老师可以对其进行进一步的引导和开发，而且小学阶段学生对知识的接受能力较强，但是认知程度不高，可以有着很强的渴求知识的欲望，同时小学阶段的数学比较富有逻辑性和理论性，所以小学阶段的数学教师需要在教学中逐渐引导学生进行独立思考，养成自我学习和解决问题的能力，在实践中不断提升学生的学习素养，进而促进学生思维能力的提升，这些都对学生的综合能力以及全面发展有很大程度的帮助和提高。

一、独立思考能力培养的重要性

小学生在学习中具有好动的性格特点，对一些事物无法长时间的集中注意力，小学数学又要求学生有很强的逻辑思维能力，给小学生的学习带来了很大的困难，数学教师要在教学过程中应指导学生掌握正确的学习方法，培养学生自我思考能力，让他们能够独立完成对知识的认知，从而对数学产生浓厚的学习兴趣，锻炼了学生的系统逻辑思维能力，使数学学习的过程富有创新性的特点，同时也是学生数学成绩得以提高的有效教学方式。小学数学教学的目标就是通过教师的正确指导，让学生能够独立的完成知识的探索，对学生综合能力的全面发展有重要作用。因此要在小学教育教学中培养学生的独立思考能力，是实现小学生思维创新能力提升的有效措施。

二、分析小学独立思考能力培养现状

（一）主动型独立思考能力欠缺现象分析

在传统的教学过程中，教师利用陈旧教学方式对学生的成绩进行判定，依靠成绩的高低来断定学生的学习效果和学习能力，这样的方式是不科学的。在实际的数学教学课堂中，学生无法发挥自身的能力，只可以被动的跟着教师的思路进行数学的学习，遇到困难没有时间和空间进行独立的思考，也没有机会表达自己的需求，这种教学方式给学生的发展带来了严重的影响，很大程度上限制着学生的思维，使学生对学习学习缺乏主动性。

（二）像我国传统的教育方法中，学生的独立思考能力十分欠缺，大部分教师都是教他们被动地进行知识的接受，而且相当一部分学校、老师和家长，都只是强调学生考试成绩，完全没有认为学生的思考能力在学习中的重要地位，只是单纯的去面对学生的成绩，进行单一的标准量化。小学的教师为了提高学生的成绩，盲目的布置了大量的家庭作业留给学生，这种做法只是加重了学生的学习负担，表面上看似是提高了学生的考试成绩和学校的升学率，但实际上并没有对学生的独立思考能力有较好的提升，学生在这样的巨大学习压力下，不能进行独立思考，这项改革的目的就是为了提高学生的独立思考能力，形成良好的独立思考能力和自我学习能力。

三、小学数学教育中独立思考能力培养的途径

（一）我国传统小学教学的过程中，教师是课堂的主体以及学生的领导者，主导着学生学习的进程，并且间接地限制了学生的思考能力，完全忽略了学生的自我学习能力和思考能力的提升，这种教学方法是非常的乏味的，学生完全没有自我学习能力和思考能力的提升力，为了改善这种情况，应当认真的做出教育体制的改革，改善之前不足的教育方式，培养学生的学习激情和兴趣，提升学生自我学习的能力，促使他们全体都积极的投入到课堂的教学中来，进行自我学习能力和思维解决问题能力的提升，这对提高学生的自我学习能力和独立思考能力有很大程度的帮助。

（二）在实际教学的过程中，教师选择一些新颖的问题，不能仅仅局限于课本的习题进行讲解，结合实际的情况对数学的教学进行改革，由于很多学生觉得数学的难度很高，思维逻辑性很强，所以面对数学学习时有一种抵触心理。因为数学的很多知识都和生活有着密切的联系，所以教师可以在课堂实际教学的过程中，选择一些生活中的问题，一些学生感兴趣的问题进行教学。

（三）在我国长期的传统数学教学过程中，过分的强调逻辑思维能力，尤其是演绎逻辑初中数学论文，全部是老师习惯于将知识灌输给学生，不重视培养学生的思维能力，只重视成绩和结论，忽视了知识来源过程的教学，学生只会机械模仿，不能举一反三，提高习题的练习量，运用“题海战术”，学生的数学思维品质没有得到良好的形成和发展。老师需要让学生懂得学习数学是一种锻炼，所以数学老师必须将培养学生的优秀数学思维品质作为出发点，打破传统数学教学中把逻辑思维替代数学思维的旧观念，数学思维的重要组成部分同时还包括知觉、想象、合理推理和猜测等非逻辑思维。

四、结语

综上所述，对传统教育方式进行改革，必须结合传统教学过程中的漏洞，从传统的教学理念和方式做出改變，针对学生的不同情况，进行学生独立思考能力和自我学习能力的培养。让学生回归课堂成为主体，教师进行学生学习和思考的引导，指导学生进行独立的学习。除此之外，还需要对教学方式进行创新，提升学生的学习思考能力以及对学习的积极性，促进学生的全面发展，同时推动我国小学数学教育事业的发展。

作者简介：程仁焰（1963-），男，籍贯：江西省景德镇市昌江区，当前职务：小学高级，当前职称：小学高级，学历：大专毕业，研究方向：小学1至6年级数学。

参考文献：

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