谈高中音乐教学中鉴赏的艺术性

陆雯

摘要：在课堂教学中，音乐常常与其他学科，如语文、美术、 舞蹈、历史、地理等结合在一起，新《音乐课程标准》的基本理念之一就是："提倡学科综合"。在高中音乐欣赏教学中，可以把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且可以促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的音乐课堂更加生动。

关键词：音乐与语文综合；音乐与美术综合；音乐与舞蹈综合

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0214-01

音乐是一门艺术性、综合性很强的学科，是一种极富感染力的艺术形式。在课堂教学中，音乐常常与其他学科，如语文、美术、舞蹈、历史、地理等结合在一起。这些学科所表达的形象，都具有视觉的可感性或文字的语义性，恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。新《音乐课程标准》的基本理念之一就是："提倡学科综合"，那么，在实际教学工作中，就如何把高中音乐欣赏教学与语文、美术、舞蹈、历史、地理等其他学科综合起来，来谈谈自己粗浅的认识。

1.音乐与语文综合

音乐与文学是姊妹艺术，特别是音乐与诗歌相结合是人类最古老的综合艺术形式，早在原始社会就已经产生并发展了。在漫长的封建社会中，我国的歌曲艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词、曲等不同的发展阶段。很多歌曲的歌词，直接采用了原诗，如在学习千年绝句《阳关三叠》一些古代歌曲，还有很多通俗歌曲是作曲家根据古代的诗词创作而成，如《水调歌头》。在欣赏教学中，首先让学生多朗诵几遍歌词，可以了解歌曲所表达的内容与思想，因为"诗词"可以使非语义性、非可视性的音乐动态具有更明确、更具体的内涵，使同学们的联想、想象有更确定的范围，而"曲"又可以使词的情感色调变的更鲜明、更突出。

2.音乐与美术综合

音乐与美术也是姊妹艺术，是实施美育的两个主要途径，二者的共同目标是通过教学和相关活动，培养学生对自然、社会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。在欣赏课中加入一些美术作品赏析，对帮助学生理解音乐，感受音乐美，更好的表现音乐美是有很大帮助的。如欣赏《伏尔加船夫曲》，我先出示19世纪俄罗斯画家列宾创作的著名油画《伏尔加河上的纤夫》，让学生仔细观察画面，然后我再描绘画面的意境：十一个衣衫褴褛、神情各异的纤夫，用胸前套着的纤索，吃力的拖着一只有着高高桅杆的船只负重前行，河滩上留下他们的串串足印……"进一步加深学生的印象，最后让学生在欣赏这幅世界名画的同时边欣赏歌曲，能让他们更好的理解音乐形象，理解歌曲所表达的情感。学生通过听和看的结合，能更深刻的理解音乐，感受音乐形象。

3.音乐与舞蹈综合

新《课程标准》提出："音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术"，其直观的艺术感染力，对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要价值。

音乐是舞蹈的眼，舞蹈是音乐的心！舞蹈是一门综合的艺术，舞蹈和音乐的关系是密不可分的。音乐是以优美的声音来创造听觉的形象，舞蹈是以优美的动作来创造视觉的形象，两者的结合构成时空中流动的舞蹈艺术。舞蹈是流动的雕塑，舞蹈都是以音乐伴奏的。两者相辅相依共同编织着美妙的艺术之花。如欣赏新疆维吾尔族民歌，我先教给学生维吾尔族舞蹈中"移颈"和"绕腕"的基本动作，然后再欣赏这个民族的民歌。在舞蹈艺术中，音乐和舞蹈是永远分不开的伙伴关系，音乐是舞蹈的声音，舞蹈是音乐的形体，他们相互合作，相互依存，共同开创着舞蹈艺术事业的美好未来。

4.音乐与历史综合

不同时期的音乐，风格各异，这与当时的历史背景有着很大的关系。在教学中，我会把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入到音乐欣赏教学中，让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识，而且能更好的理解音乐作品。如欣赏《松花江上》，首先向学生介绍了歌曲的诞生以及歌曲的的历史。它是一首不朽的民族悲歌，是张寒晖在1936年的悲愤之作。导入到悲伤的气氛之中，再观看"南京大屠杀"的片段视频，联系历史课所学的相关知识，把学生带回到历史的悲剧之中，激起同学们对日本帝国主义的仇恨。这时再来欣赏、演唱、分析《松花江上》，同学们都十分投入、十分动情。使师生共同感受到：优秀的悲剧作品具有强烈的艺术震撼力，能打动人们的心灵，使同学们在痛苦悲哀或慷慨悲壮的感受中得到激励和启示。这节课中学生不仅通过音乐了解了日、德法西斯的滔天罪行，而且体验了音乐的悲壮美，并以独特的艺术感染力，给学生以激励和启示，引发学生深层次的音乐审美感受。

5.音乐与地理综合

从世界范围来看，不同地区、不同国家、不同民族有着各具特色的音乐文化。如欣赏民歌《茉莉花》，《茉莉花》是流行在全国各地的民间小调。各地《茉莉花》，歌词基本相同，曲调有相同、有近似、也有不同的。如江苏民歌《茉莉花》，曲调委婉、细腻，体现了柔美的风格；河北民歌《茉莉花》，曲调明快刚直，体现了爽朗的风格。两首《茉莉花》，因地理环境、生活习俗、语言特点等因素的不同，从而体现了迥然不同的音乐风格。这样，能帮助学生了解民歌风格形成的原因，从而准确地把握民歌的风格。

高中藝术课程中的综合不是音乐和美术、舞蹈、历史、地理等学科的机械叠加，而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。因此，不管音乐和哪一门学科综合，教师都必须以音乐教学为主，其他学科的讲解要适可而止，不能喧宾夺主。当然，新课程标准提出的"学科综合"，对音乐教师提出了更高的要求。所以我们要转变观念，不断探索，不断学习，拓宽自己的知识面，这样才能更好地发挥学科综合的优势，为音乐教学服务，提高音乐教学质量。

参考文献：

[1]教育部制定的《音乐课程标准》 人民教育出版社

[2]苏霍姆林斯基《中小学教育》 教育科学出版社

[3]《音乐艺术》 上海音乐教育出版社