地方高校慕课建设标准的研制

宋敬敬

摘要：追溯慕课历史发展过程，深入了解慕课内涵及主要特征，探讨慕课本质，抓住慕课制作的核心要素，掌握制作慕课的有效方法，研制慕课制作的标准体系，为慕课建设提供理论依据和指导。同时，根据地方高校的特色，制作一套慕课标准的建设方案和适用于地方高校的制作流程指导手册，详细介绍慕課建设前的准备工作、需要注意的事项以及会遇到的问题并给出解决方案，同时，给出慕课拍摄时的妆容、衣着以及一定的技术指导，帮助教师全面了解慕课制作流程，节约教师时间，打造出最优质的慕课。

关键词：慕课；标准；研制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）52-0207-03

21世纪，互联网新媒体时代已然到来，互联网的快速发展严重影响了人们生活的方方面面。互联网越来越多地进入到了人们的生活，不断地渗入到我们的日常生活，从淘宝、京东等电商平台，到美团等外卖，再到QQ、微信、微博等社交软件，现在的人们已经从最初的排斥到接受再到现在的离不开互联网生活了。现在人们几乎无时无刻不在互联网中生活，也无不受到新媒体的影响。之所以如此，是因为互联网的确改变了我们的生活方式，给我们的工作、生活以及闲暇生活和休闲娱乐带来了很多的便利，在不知不觉中人们已经离不开互联网，互联网已经成了人们最日常生活方式的重要组成部分，人们形成了互联网习惯。在互联网影响人们生活方方面面的同时，很多教育界的学者理所当然地关注到互联网对教育的影响。其实自20世纪六七十年代程序教学法出现之际，到21世纪之初兴起的课程资源运动，再到今天慕课的崛起和发展，随着互联网对教育的不断冲击以及人们对互联网接受程度的提高，网络教育一直没有停止研究与发展实践的脚步。2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”，自此慕课开始席卷中国大陆，而2013年也被称为中国的“慕课元年”。当人们现在提起课程，越来越多地提到慕课，所谓慕课“MOOC”（Massive Open Online Course）是一种线上的教学形式，它结合了之前在线课程的优点，改进了不足，是之前在线课程和教育的优化升级版。清华大学专门负责研究慕课的李曼丽教授曾提到，“在教育史上，还没有一个事件在这么短的时间内在全球引起如此广泛的关注和如此迅速的行动”。而汤敏教授也专门著书介绍，他指出慕课是一场不可避免的教育革命。各大媒体也纷纷做出反应，以大篇幅的报道来隆重介绍慕课的发展动向以及对传统教育的冲击，更指出慕课带来的变革和影响之快之大。针对在线教育中“优化升级版”的慕课，我们对其发展现状进行解读，了解其历史脉络以及在自身发展中体现出的独有的特质，为我们更好地认识和了解慕课与以往在线课程的不同提供研究基础；同时，慕课本身所体现出的与以往在线教育不同的特殊性，在一定程度上也展现了目前高等教育的弊端与不足，这些为高等教育的研究和发展也提供了一定的值得借鉴的路径和方向。

结合国内外慕课建设的经验和做法，如何从慕课研究的历史发展踪迹与慕课本身所体现的特性出发，来探讨具有地方高校特色的慕课发展和慕课建设，制作出一套操作性强的慕课建设方案和制作流程，让教师了解慕课建设的全过程，对慕课建设中所可能遇到的问题有充分的准备和应对，并针对网络课程的特质，设计考核和答疑，显得尤为必要。

一、研究意义

从理论意义上看，作为一个出现时间并不长久的新名词，“MOOC”的含义却远远超过组成它本身的四个单词“massive”（大规模的）、“open”（开放的）、“online”（在线的）、“course”（课程）的基本含义。从四个构成词汇分析MOOC的基本含义，再结合它的历史发展轨迹以及理论基础等客观因素，我们能够大致地回答“慕课是什么”的基本命题。同时，进一步地对慕课的分类、特征进行分析，由此来把握慕课整体的脉络，这可以丰富现有的慕课理论研究，进而促进慕课的理论建设。

从现实意义上看，慕课的现实发展意义远远大于它的理论完善意义，甚至可以说它是相对特殊的“实践走在理论前面”的术语名词。研究慕课的发展历史、阶段分类以及课堂特性，更多是为了服务于慕课后续的实践活动。作为在互联网环境中产生的特殊课程教学形式，慕课相较于传统的学校教育以及之前的网络教育模式，都有区别于二者的特殊性。也因为这些特殊性，慕课受到了更多人的追捧。在慕课的“开疆拓土”进程中，传统高等教育这部分受到的冲击最大，无论是在教育教学模式上还是时间空间的开拓上，慕课的快速发展都与传统高等教育的固守形成激烈的碰撞。所以，研究慕课内涵、研制慕课建设方案以及指导慕课建设的具体经验，对高等教育课程建设和改革具有很高的参考价值。建设优质慕课不仅可以服务师生，同时还可以打造自己的名师名课，提高高校知名度。

此外，从已有文献上看，我国关于慕课的研究仍旧还是更集中于高校改革以及在线教学模式推广层面，深度广度都略有不足。已有的研究通常是从某一方面、某个点展开，关于具体慕课实践中遇到的问题研究较少。虽然从“爱课程”网站上来看，我国985高校都已经开始了慕课建设，并且已经有一大批慕课上线。慕课建设已经在全国高校引起了重视，掀起了新的课程改革的热潮。但是大部分地方高校还没有形成统一的慕课制作流程和标准，比如对如何进行慕课建设、建设好的慕课如何服务教学等实用性问题都没有进行更为细致的研究。

二、研究目标

1.充分了解慕课的发展历程与发展趋势，把握慕课建设内涵，为以后的慕课建设方案的研究与实践，提供理论依据和指导。

2.制作出一套切实可行的慕课建设标准。经过多方研究和调研，结合国内外慕课建设的经验，根据自身特点，制定出一套可行的慕课建设标准方案，指导教师进行慕课建设。根据地方高校的特色，制作一套慕课标准的建设方案和适用于地方高校的制作流程指导手册，指导教师如何建设慕课。详细介绍慕课建设前的准备工作、需要注意的事项以及会遇到的问题并给出解决方案，同时，给出慕课拍摄时的妆容、衣着以及一定的技术指导，帮助教师全面了解慕课制作流程，节约教师时间，打造出最优质的慕课。

3.充分利用慕课平台，把建设好的慕课课程及时上线，让学生可以随时随地移动学习，弥补传统线下课程的局限，让学生网上学习课程视频，网上进行答疑、考核，利用后台大数据分析出学生学习的难点，进行有针对性的指导，进行线上线下相结合的教与学，提高学生学习积极性，提高课程教学质量。

4.打造名师名课，提高学校知名度。充分利用“八桂學堂”高校课程联盟，把建设好的慕课共享，供全区高校学生选修学习，提升广西大学教师和课程的知名度和影响力。借助北京超星尔雅教育科技有限公司平台，推广我校名师名课，提高全国知名度。

三、主要措施

现在慕课已然成了在线教育中不可或缺的一部分，国内各大高校和教师都纷纷向慕课投来“橄榄枝”。虽然如此，但是对于地方高校特别是西部地区的高校教师而言，对慕课的了解和认识还不够全面，很多教师对这种新的教育方式跃跃欲试，但却无从下手，对广西大学而言亦是如此。针对教师面临的问题，针对慕课建设流程和教学实施方法进行梳理，同时对慕课建设中最主要的知识点视频的制作等问题制定切实有效的实施方案，是非常必要的。

1.慕课平台的搭建和确立。慕课离不开平台，选择怎样的慕课投放平台是首要考虑的。建设在线课程的目的最终是为了共享和使用，所以服务器的准备是不可或缺的。而慕课是一种以高清视频为主，访问量极大的课程形式，除了要考虑慕课本身资源所需要的主服务器外，选择存放课程视频内容的网络服务商也是非常重要的一个方面。服务器的选择主要从其影响力、学习者和访问者的来源和数量的聚集程度来考量，而供应商主要考量其技术成熟度和技术支持力度，面向众多学习者和访问者所提供的访问速度，是否有额外的服务器提供条件等等。广西大学在选择慕课平台时，经过多方比较和考量选择了北京超星尔雅教育科技有限服务公司。目前，广西大学已经与北京超星尔雅教育科技有限公司联合构建了广西大学慕课学习平台，使广西大学所建设的慕课课程全部可以在平台上供学生选修学习。

2.授课教师与课程的选择。在确定了慕课平台之后，哪些教师的哪些课程值得、应该投放至该平台？考虑到建设慕课比以往评选精品课所需的工作力度和周期都要大很多，因此是否值得耗费巨大的代价去放手一搏，需要仔细权衡。权衡的首要因素是授课水平——慕课教师是否能达到的一定的教学水平，是否有一定的优势和特色；其次是目前网上是否已有相同和相近课程的情况——即便是判断课程内容可能受欢迎，但如果网上已经有课程先声夺人、聚集了很旺的人气，那负责人就要判断是否还有优势参与竞争。我们课题组选择的两位教师对教学一直保持很高的热情，在教学方面都有非常高的水平，也取得了很多教学方面的成果。而两位老师所选择的课程，一位是建筑方面，一位是性别哲学方面，都是网上还没有涉及，而学生却非常感兴趣的。而我们选择的课程一门是专业课，一门是通识课。

3.慕课的建设。制作一门慕课要付出很多的心血，从决定制作到实际课程视频的录制需要做大量的实际工作。尤其是慕课制作前的准备工作更是必不可少的。前期准备主要包含：课程的选定（不是所有课程都适合以慕课形式呈现的）、课程的整体规划、课程知识点的划分与设计、视频设计、视频拍摄的提纲和脚本的攥写、PPT课件的制作与加工、动画与视频在课程中的插入、课程录制教室的装潢、拍摄设备的安装与调试、相关课程内容知识产权的清晰等等。在做好了前期准备后，开始课程录制，在录制视频中，首先要确保声音的质量，要求全面、真实的视频拍摄现场的声音，主要包含主讲教师讲课的声音、PPT动画或者视频的声音、学生的声音等等课程所需要的所有有效声音。在保证声音的同时也要确保画面的品质，课程画面必须清晰、稳定，拍摄角度和构图必须合理，为拍摄后期的剪辑提供好的铺垫。课程录制要根据前期设计好的脚本一幕一幕拍摄，保证所有设计的课程环节完整不丢失，每拍摄完成一节课程都要整理校对，发现缺失镜头和内容及时补拍。课程视频拍摄完成后，后期剪辑制作也是非常重要的部分。后期具体制作流程是：导入素材、声画对位、粗剪、镜头组接、精剪、特效及包装、字幕及校正、流媒体转码等。

4.慕课的上线与发布。在经过后期的编辑和审核修订之后，慕课课程就可以上线了。上线的时候将贴出课程开放的时间段、课程的各方面信息、课程证书的发放机制、优秀成绩的评价机制以及宣传视频，以便让学习者能够去注册选课。将发布上线信息，让学生去选修、学习，然后告知学生如何测试、考核、答疑等。

5.学生学习情况的分析、总结。慕课上线后，学生会选修、学习，根据后台大数据，我们可以查看学生学习情况、观看视频次数、测试成绩、提问问题等，分析学习集中时间、学生学习中的难点，以此来修改视频，有针对性地录制难点内容。

四、主要成效

1.研制出慕课标准的建设方案和制作流程指导手册。详细介绍慕课内涵及主要特征，把握慕课发展趋势，使教师对慕课有充分的认识和了解。并针对慕课建设的整个流程进行细致指导，让教师充分了解慕课建设的全过程，打造优质慕课。

2.利用平台展示慕课课程，创新教学模式，服务教学。构建一个线上线下互动、虚拟现实结合的课程教学新模式，弥补了传统教学方式的不足和完全在线课程授课方式的缺陷，为教师和学生提供交流和学习的空间，让建设好的慕课真正服务教学。

3.解决教师不知道慕课如何制作的问题。制作一套操作性强的慕课建设方案和制作流程指导手册，提供给教师在准备进行慕课建设和制作时使用，使其充分了解慕课制作的流程以及可能遇到的问题与解决方案等。

4.解决了建设好的慕课不能服务教学的问题。借助网络平台把建设好的慕课及时上传，创新教学模式，让学生可以随时随地“移动”学习，调动学生学习的热情，服务教学。

5.把“互联网+”的思维引入教学改革，为广大教师在大数据时代如何改革教学方法，线上线下相结合的教学提供经验，更为教师进行慕课建设提供具体制作方案，方便教师的慕课制作。慕课建设好后上传至平台，让学生进行选修，实现网上授课、考核、答疑等，为全校慕课上线进行试点，提供经验。同时，可以引领课程教学与时俱进地发展，由广西大学倡议成立的“八桂学堂”高校课程联盟，可以让我们建设的慕课全区共享，可以使全区的学生受益，同时，为其他省属地方高校提供实践教学体系改革可借鉴的经验与教训，使受益者扩大到其他高校的学生。

参考文献：

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