创新中职语文教学，弘扬中国优秀传统文化

韩莎

中华文化源远流长、博大精深，是世界历史文化中的瑰宝，同时也是促进中华民族发展和进步的强大支柱。而优秀的传统文化更是我们现代人需要继承和弘扬的，它是前进的动力和源泉所在。但以目前的中职语文教学情况分析，其《现代语文》对于学生传承中华优秀文化素养存在着很大的缺陷，因此必须对中职语文教学进行创新，以此弘扬中国优秀的传统文化。

中华民族有着五千年的历史文化，凝聚着中华民族智慧的结晶，是世界历史文化宝库中的瑰宝。然而随着我国市场经济体制的不断深入，中职语文教学不可避免地受到了现代社会的功利主义、享乐主义等不当价值观的束缚，对于继承中国优秀传统文化的使命抛之脑后。随着我国教育机制的改革，中职语文的教学现状受到社会各界的关注，其教学改革已经成为必然趋势，我们要对中职语文的使命做出新的要求，创新语文教学手段和教学模式，以便符合时代发展的需求[1]。中职学校主要培养实用型人才，侧重提高学生的专业应用能力和语文人文素养的浸润，自觉在中职语文中接受传统优秀文化的熏陶，为自己的学习增添内在动力。那么如何在现代的中职语文中弘扬我国的优秀传统文化成为我们所要考虑的重点内容，笔者对此展开论述。

一、当前中职语文教学现状及存在的问题

传统语文基础知识薄弱。据调查研究显示，中职学校语文教学中缺少对传统文化知识的传播途径，在与学生的交流过程中笔者明显感觉到学生的语文基础薄弱，对于众所周知的传统文学人物了解不多，许多学生表示仅仅听过名字但具体是哪个年代或者著名事迹并不了解，对于我们耳熟能详的四书五经很少有学生能够全部列举出来。学生对学习传统语文知识不感兴趣，在课外阅读课上，很少有学生去精读一些有内涵的文学作品。中职学生大多是接受过九年义务教育的学生，对于语文的学习还没有深入，仅仅处在对传统文化有所涉及的阶段，基础知识并不扎实。

爱国主义遭遇冷板凳。爱国主义作为我国中华传统美德的重要组成部分，在语文教学中占有重要地位。但从调查的结果显示，多数中职学生认为升国旗、唱国歌这些事是形式，没有真正深入到学生心中，许多学生从来不收看新闻，对于学校的广播新闻观看规定也是形同虚设，没有体现出价值。语文教材中宣扬的“死去元知万事空，但悲不见九州同”的爱国情感学生不能深入体会，所处时代的差距让现代爱国主义没有融入于语文传统文化教材中，对传统文化的继承没有做到位[2]。

学生人文素养缺失严重。随着现代网络信息的普及，学生获取信息途径的增加，使得学生更容易接受现代文化气息，放慢了追寻传统脚步的步伐，没有时间去体会传统文化的魅力。而中职教师的教育观念没有认识到这种深刻变化，所以中职语文课堂的教学现状和学生学习现状明显有差异，导致学生学习没有内在动力，学生的精神世界匮乏，在人际交往中不能主动表达自己的想法，更甚至有自卑心理出现，人生没有目标和方向。这是当前中职语文教学的缺陷，也是现代语文教学中传统文化缺失的主要原因。

二、中国优秀传统文化在中职语文教学中的渗透

（一）创新教学手段，呈现传统文化

随着现代信息技术的不断进步，多媒体技术逐渐走入中职语文教学的课堂，为中职语文教学增添了生机和活力，同时也丰富了语文教学的信息。首先中职语文教师要学会熟练运用这些多媒体功能，通过多媒体的直观性和形象性特点来激发学生学习语文的兴趣，提高学生对语文学习的感知力，从中创设出真实的情境有利于學生受到传统文化的熏陶[3]。比如，在学习白居易《琵琶行》课文时，通过多媒体呈现出的情境，学生更容易理解琵琶女哀怨、悲伤的心情，对课文的主旨也更容易理解。传统文化的学习不是依赖教师在课堂上一味说教，而是学生自身对文化的感知，从传统文化的学习中提高自我的语文素养和人文修养，从而把传统文化继续传承下去这才是目的。不论处于任何时代，传统文化都不会落与俗套，都能够影响当代社会的发展。

（二）加强教师的知识储备和人文素养

教师是学生学习的引导者和帮助者，所以教师自身对传统文化学习的储备会影响学生学习传统优秀文化的热情，所以首先中职语文教师要有丰富的传统文化底蕴，在教学活动中不断渗透给学生，在潜移默化中提高学生学习传统文化的兴趣。其次，学校必须加强对教师职业素质的培养，只有高水平的教师才能培养出高水平的学生，同样道理，只有教师自身拥有语文教学的人文素养，才能在教学中传达给学生，因此教师的人文素养是教师继续教育的核心要素，决定着教师的专业技能水平和职业道德操守，对学生人文素养的培养起着至关重要的作用。语文教师作为中职语文文化的传播者，必须提高自身的修养，摒弃传统的落后文化，发扬适于现代发展的优秀文化，顺应时代的需求及时更新教学观念，创新教学手段，把传统文化的教学融入于时代的前行中，让更多的学生体会文学的趣味，领悟文化底蕴[4]。

三、挖掘语文教材的人文素养，学习优秀传统文化

中职学校的语文素材在新课程改革下已经发生了转变，是遵循人文素养的提升和熏陶来进行编制的。其中教材文学体裁丰富多样，散文和诗歌可以培养学生的人文情操、洗涤心灵尘灰；议论文和说明文可以养成学生多变的思维，丰富逻辑角度；文言文可以让学生感受中华文化底蕴的深厚渊源，感受中华文化的博大精深；戏剧和小说可以丰富学生的精神世界，增加自身阅历、知人知性。比如在《红楼梦》学习中的选取章节，让学生对中华经典作品价值有了很好的概述，抛开教师在教学中填鸭式教学的束缚，开辟新型课堂。尊重学生在课堂中的体验，将人文素养洒向语文课堂，职业学校更应该从职业发展的角度对学生进行语文教材中的人文关怀学习，职业发展需要学生把人文素养作为学生发展的长远立足点[5]。例如，在学习《廉颇蔺相如列传》新课内容时，中职教师向学生宣扬蔺相如的爱国精神，从而联系到当今时代，爱国精神永远是时代发展的主旋律，永不过时，所以我们一定要努力学习，把优秀传统文化发扬光大。通过传统文化的熏陶，提升学生的道德情操，既完成了教学目标，也达到了育人的目的。

结束语：综上所述，语文作为传承我国优秀传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂。中职语文教学必须融入我国优秀传统文化，结合中职语文教学实际，探索出一条传统文化教学的有效途径。同时中职语文教师要从学生的语文核心素养出发，不断创新自己的教学手段，提高自己的文化素养为学生树立榜样，保证学生的素质教育，最终完成弘扬我国的优秀传统文化这一艰巨的使命。

参考文献：

[1]王行栋.让中华优秀传统文化浸润中职语文教学[J].关爱明天，2016，（5）.

[2]周韩.论中职语文课上传统文化的渗入[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（12）.

[3]廖健华.中职语文中的传统文化教学初探——以广州市从化区职业技术学校为例[J].读书文摘，2016，（33）.

[4]杜晓飞.基于传统文化教育中的中职语文教学探索[J].文学教育（上），2015，（12）.

[5]刘欣.浅析中职语文课堂传统文化的回归[J].文学教育（中），2014，（9）.endprint