如何培养小学生的识字能力

2017-12-26 15:56许旺林
读与写·下旬刊 2017年11期
关键词:合体生字识字

许旺林

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)11-0098-01

小学低年级教学以识字为重点,这是语文课程发展的一贯要求。《语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中明确提出:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"怎样才能让学生做到自主识字,这就要求教师在教学中,不断地培养学生的识字能力。笔者结合多年的教学实践,谈谈自己的几点做法。

1.联系生活,拓宽识字途径

1.1培养学生在生活中勤观察,善发现。学生生活在多彩的世界,汉字随处可见:上街时,路旁的广告牌仿佛在向他们眨眼;看电视时,荧屏上的一个个字幕也在不停地闪烁;读书看报时,每一个汉字跃入他们的眼帘……引导学生把现实生活中丰富的识字资源纳入认识视野,让学生们去发现,去感受,充分体会识字的魅力和价值。如:春节时抄写对联,上街时看广告牌,进商店时认识商品名,对家里所购的物品认品名、读作用等。让学生自己去认读去体会,把自己感兴趣的字写下来,并与大家共享认识。

1.2培养学生课内外勤动手,多认读。小学生记忆的特点是无意识记忆较强,记得快,忘得也快。因此应当要求学生把平时学过的生字制成生字、生词、新句卡片,常常拿出来温习巩固。帮助学生通过课外阅读有意识地巩固生字,并尽量扩大学生的识字量。

2.发现学习,引导自主识字

低年级的学生年龄虽小,但他们模仿力强,想象力丰富。他们敢想敢说,这就为小学生直接与生字对话提供了可能。例如在教学《口耳目》这课时,我引导学生观察汉字和图片,让他们在对比中发现规律,这些字和图很像。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。又如在教学《识字4》的时候,我先让他们回想以前是怎样识字的,鼓励他们自由地说一说,然后大家进行简单的学法小结。学生的好胜心理得到了激发,他们很努力地自主学习生字,而我只在一旁帮助个别的潜能生学习。在学生充分自学的基础上提问:"你是怎样记住生字的?你觉得哪些生字容易写错?如何提醒大家注意?"等等,不少学生说出自己的识字方法,学生经过自己的探索和实践收获还真不少。在以后的教学中,我逐步鼓励引导学生用不同的方法来学习生字,发展学生的思维,长此下去,他们在自主识字的过程中,发现许多更好的学习方法,体会到自主识字的乐趣和成就感,也增强了学习信心。

3.加强合作,实现资源共享

在学生自主识字的过程中,有一部分学生无法独立完成识字的任务,而作为老师又无法一一顾及,此时采用同桌合作,小组交流,成了最好的解决方式。学生在互帮互学的过程中,不仅能帮助别人识字,而且自己的识字能力也能得到提高。他们在互相交流的过程中,不同的识字方法得到了充分的展示,他们享受着彼此的学习成果,实现了资源共享。如教学生字"飘"时,我让学生自主认字、识字,并说说自己的识字方法。有的同学说:飘字是左右结构,左边一个票,右边一个风;有的说:我编了一个顺口溜:右边风吹左边票,车票随风飘呀飘;还有的同学采用比较的方法,用"漂"跟"飘"作比较,区别异同之处……如此一来,合作学习在识字教学中应用得恰到好处,学生的识字能力也得到了培养。

4.教给学生掌握识字方法

汉字中华民族的传统文化,是世界上所有文字中最具艺术和丰富内涵的文字。而在识字的难度上它比各国文字的识字更难,以至于不少外国人说我们汉字每一个字都是一幅画。然而汉字有它自己的造字构字规律。如独体字,它始于象形,如"山、水、火、石、日、月"等在客观上均有它的原物原形;又如合体字,他有许多部件构成,即所谓的偏旁部首,而这些部首组成的合体字一般都有它的规律:在各个合体字中,有的部件表示音,有的部件表示意,有的指事。教师在识字教学时,有意识地引导学生认识汉字的造字规律是很有必要的,因为学生掌握了这些規律,不但能对汉字形成深刻的印象,而且自己遇到了新的生字就能触类旁通,能够借助工具书或者联系上下文自己识记。

学生识字的自学,还可以授予学生以下四个步骤:一、教给学生自己查字典,读准字音;二、教给学生认识字的结构,看清楚是独体字还是合体字,是左右结构、上下结构,还是左中右结构或上中下结构,是半包围结构还是全包围结构,每个组字的部件是什么,表示什么等;三、认识比较形近字、音近字、同音字的异同;四、进行组词、造句训练,在运用中巩固对生字的识记。

此外,扩大小学生的视野,增加他们的阅读量也是识字的重要途径。正如我们认识人一样,"一回生,二回熟"。常常与生字碰面,一来二往就变生为熟了。因此,我们不要只限于完成每个课文的教学,而忽视了引导学生进行课外阅读。要多介绍,引进适合小学生的阅读材料,提供给每一位学生,让他们尽情阅读,快乐阅读。这样既能扩大他们的视野,丰富他们的生活,又能提高他们的识字能力和语言能力,是一举多得的好方法。

"小小汉字,奥妙无穷",教师不但要充分发挥主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极主动地参与识字教学,而且要从学生的主体实际出发,鼓励引导学生大胆想象、勇于实践,让学生获得成功的喜悦。在教学中只要不断地探索实践,小学生的识字能力就能逐步得到提高。

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