如何培养小学生的识字能力

许旺林

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0098-01

小学低年级教学以识字为重点，这是语文课程发展的一贯要求。《语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中明确提出："喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。"怎样才能让学生做到自主识字，这就要求教师在教学中，不断地培养学生的识字能力。笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的几点做法。

1.联系生活，拓宽识字途径

1.1培养学生在生活中勤观察，善发现。学生生活在多彩的世界，汉字随处可见：上街时，路旁的广告牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停地闪烁；读书看报时，每一个汉字跃入他们的眼帘……引导学生把现实生活中丰富的识字资源纳入认识视野，让学生们去发现，去感受，充分体会识字的魅力和价值。如：春节时抄写对联，上街时看广告牌，进商店时认识商品名，对家里所购的物品认品名、读作用等。让学生自己去认读去体会，把自己感兴趣的字写下来，并与大家共享认识。

1.2培养学生课内外勤动手，多认读。小学生记忆的特点是无意识记忆较强，记得快，忘得也快。因此应当要求学生把平时学过的生字制成生字、生词、新句卡片，常常拿出来温习巩固。帮助学生通过课外阅读有意识地巩固生字，并尽量扩大学生的识字量。

2.发现学习，引导自主识字

低年级的学生年龄虽小，但他们模仿力强，想象力丰富。他们敢想敢说，这就为小学生直接与生字对话提供了可能。例如在教学《口耳目》这课时，我引导学生观察汉字和图片，让他们在对比中发现规律，这些字和图很像。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。又如在教学《识字4》的时候，我先让他们回想以前是怎样识字的，鼓励他们自由地说一说，然后大家进行简单的学法小结。学生的好胜心理得到了激发，他们很努力地自主学习生字，而我只在一旁帮助个别的潜能生学习。在学生充分自学的基础上提问："你是怎样记住生字的？你觉得哪些生字容易写错？如何提醒大家注意？"等等，不少学生说出自己的识字方法，学生经过自己的探索和实践收获还真不少。在以后的教学中，我逐步鼓励引导学生用不同的方法来学习生字，发展学生的思维，长此下去，他们在自主识字的过程中，发现许多更好的学习方法，体会到自主识字的乐趣和成就感，也增强了学习信心。

3.加强合作，实现资源共享

在学生自主识字的过程中，有一部分学生无法独立完成识字的任务，而作为老师又无法一一顾及，此时采用同桌合作，小组交流，成了最好的解决方式。学生在互帮互学的过程中，不仅能帮助别人识字，而且自己的识字能力也能得到提高。他们在互相交流的过程中，不同的识字方法得到了充分的展示，他们享受着彼此的学习成果，实现了资源共享。如教学生字"飘"时，我让学生自主认字、识字，并说说自己的识字方法。有的同学说：飘字是左右结构，左边一个票，右边一个风；有的说：我编了一个顺口溜：右边风吹左边票，车票随风飘呀飘；还有的同学采用比较的方法，用"漂"跟"飘"作比较，区别异同之处……如此一来，合作学习在识字教学中应用得恰到好处，学生的识字能力也得到了培养。

4.教给学生掌握识字方法

汉字中华民族的传统文化，是世界上所有文字中最具艺术和丰富内涵的文字。而在识字的难度上它比各国文字的识字更难，以至于不少外国人说我们汉字每一个字都是一幅画。然而汉字有它自己的造字构字规律。如独体字，它始于象形，如"山、水、火、石、日、月"等在客观上均有它的原物原形；又如合体字，他有许多部件构成，即所谓的偏旁部首，而这些部首组成的合体字一般都有它的规律：在各个合体字中，有的部件表示音，有的部件表示意，有的指事。教师在识字教学时，有意识地引导学生认识汉字的造字规律是很有必要的，因为学生掌握了这些規律，不但能对汉字形成深刻的印象，而且自己遇到了新的生字就能触类旁通，能够借助工具书或者联系上下文自己识记。

学生识字的自学，还可以授予学生以下四个步骤：一、教给学生自己查字典，读准字音；二、教给学生认识字的结构，看清楚是独体字还是合体字，是左右结构、上下结构，还是左中右结构或上中下结构，是半包围结构还是全包围结构，每个组字的部件是什么，表示什么等；三、认识比较形近字、音近字、同音字的异同；四、进行组词、造句训练，在运用中巩固对生字的识记。

此外，扩大小学生的视野，增加他们的阅读量也是识字的重要途径。正如我们认识人一样，"一回生，二回熟"。常常与生字碰面，一来二往就变生为熟了。因此，我们不要只限于完成每个课文的教学，而忽视了引导学生进行课外阅读。要多介绍，引进适合小学生的阅读材料，提供给每一位学生，让他们尽情阅读，快乐阅读。这样既能扩大他们的视野，丰富他们的生活，又能提高他们的识字能力和语言能力，是一举多得的好方法。

"小小汉字，奥妙无穷"，教师不但要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极主动地参与识字教学，而且要从学生的主体实际出发，鼓励引导学生大胆想象、勇于实践，让学生获得成功的喜悦。在教学中只要不断地探索实践，小学生的识字能力就能逐步得到提高。