浅谈新时期小学语文阅读教学

李良海

摘要：现如今的小学语文教育采用的是"僵硬、封闭"的教学模式，这导致学生学的死板且辛苦，甚至对有些学生来说这种教学是无效的。对于小学教育模式的改革，已经是迫在眉睫了，在此仅以阅读教学为例。

关键词：语文阅读；传统教学；自主性

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0076-01

叶圣陶老先生说："书是读懂的，而不是教师教懂的。"可见，小学语文阅读的重要性。它能让学生系统地开始学习，了解自身所处的环境，也为培养正确的三观、适应这个社会提供了一个重要的途径。学生要想学得好，离开阅读一切都是空谈。

1.传统阅读教学存在的弊端

对于精品课文，教师大都在三、四课时完成，首先，初读课文，找出文中的生字、生词，然后是对整体内容的把握，会让学生快速浏览课文，浅谈对文章的初始印象。再由教师带领学生对文章进行初步的结构划分。再在其中选取一些重要的段落、句子进行详细的分析，对于句子，大都选择运用了修辞手法，或者是文章的点睛之笔，又或是有总起全文，起承转合，总结全文的作用。如果文章中有涉及环境，人物的描写，教师会让学生在正确把握了文章大意的情况下对其进行具体的分析。这样看来，一些教师确实是尽到了自己的责任。但是对于学生来说他们是否真正的理解到了这篇课文的精髓。每一个人在理解能力上都或多或少都会有不同。对于老师这样不分对象的讲授，真的每个学生都听懂了吗？不可否认，教师这样的教授，在一定程度上限制了学生的思维。就拿人物分析来讲，为什么要向学生传输一种"形象"，任何事本身都没有绝对的好坏，何况是人。就拿狼来了的故事来举例，可能大部分老师都会从中告诫学生，不能说谎，不能失信于人。但为什么不能让学生从另一方面来想呢？比如学习狼的聪明啊，当狼发现村民不再相信小孩的时候才决定发起进攻，这难道不是一种智慧吗？但实际上能真正做到与学生互动的教师少之又少，他们或为了赶进度，或为了省时省力，仅仅将教学参考资料上的课文梳理照搬下来，不顾学生能否跟上，生硬的肢解文章。这样介绍下来，学生只能被动的接受着，接受着老师对文章的理解，这样一来过段时间，这些由學生暂且保管的知识就会还给教师了。理解不够透彻况且时效又短，学生怎么可能学好？

2.改进传统教学

在语文教学中，教师的职责应该是营造一个有利于学生个性化发展的氛围，而将学习的主动权交有学生个人。阅读是学生自己的事，为了让他们有充分的时间去阅读，就应该将这种形式有课上转为课下。教师在教学过程中应该注重学习方法的指导，充分发挥学生的自主性，培养学生学习的兴趣。例如，生字词这类可以自己课下完成的事情就不能让其出现在课堂上，在教授《汉语词典》的用法后，此类问题就不应该给予回答。授人以鱼，不如授之以渔，教师在传授学习方法的时候，要时刻进行总结，不同类型的文章要进行归纳、概括学习方法，比如说明文就不能用记叙文的方式去解读。但在形成一定的答题模式的时候，又不可为了应付考试，太过呆板，要充分发挥学生的主观能动性，灵活多变的解答问题。刚开始学习时可以由教师带领学生一起阅读，但重点是在于传授阅读方法，而不应该仅仅着眼于对某篇文章的分析。而后在学生掌握学习方法的情况下，教师可以让学生自主学习，或者小组合作学习。

3.充分利用各种阅读资源

在小学教育中，语文可以说是其中的重中之重，而阅读又在其中占有很大的比重。从跨入校门的第一天起，学生最先接触的就是阅读。它是一切学科的根本，是培养学生听说读写各种能力的重要环节，任何一门学科离开它，都无法自立。教学资源有很多，其中最重要的就是教材，教学流程都是围绕教材进行的，教学方法也应该从教材内容出发，避免花架子，不要重视教学方法就忽视了教学内容的重要性。如何让学生自己学会用教材？这是许多教师头疼的问题。不妨先让学生大致了解教材结构，接着再来分块教学。分块教学内容如下：（1）预习。掌握文章中的生词、生字，能够流畅的通读全文。（2）留下几道思考题，激发学生的阅读兴趣，让其带着问题去阅读。（3）课堂教学。这里就可以运用上文提到的合作学习方法，小组学习是教师也可围绕中心思想不断地提出问题，使学生始终保持自主探索的浓厚阅读兴趣。（4）思维拓展。教师在文章基础上发展学生思维，引导性的完成同类型文章。这样看来课堂上仅仅用教材是完全不够的，在思维拓展时应该看看其他课外的文章，将两者进行对比，这类文章可以是同一名作者写的，也可以是同一种类型的，或者说可以是同一种时代背景下的作品。这不仅巩固了刚才所教的学习方法，而且开拓了学生的视野，将学生放在一种大环境下学习，能让学生全面的认识那个时代。

教师应该激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的自主性和主观能动性；不能一味地讲书本上的知识，仅仅在"提出问题--解决问题"的层次上游走，更应该做到让学生发散性地思考问题，"整体"、"局部"两者都要抓。

参考文献：

[1]吴文奇.小学语文课堂教学容易忽视的100个细节[M].宁波出版社，2002（06）：26-33.