中职模具制造技术专业理实一体化教学模式改革的探索

于鑫

【摘要】加速推进一体化教学、加大工学结合力度，既是中职示范校建设的核心内容，也是创新人才培养模式的需要，随着学校教学模式改革的不断推进，探讨一体化教学模式改革思路和方案，提高学生综合职业能力是中职学校的一项重要任务。介绍了对我校模具制造技术专业的一体化教学模式改革与实施的探索，旨在为模具制造专业教学改革打下基础。

【关键词】一体化教学改革构建课程体系教材建设

一、行业调研

为了能够实地了解社会对模具制造技术人才的需求，在2015年5月～10月期间，我校选派模具制造技术专业骨干教师先后赴珠三角、长三角等模具制造行业发达地区进行实地调研，同时也对辽宁省内的沈阳和大连周边的模具制造企业及大连模具协会进行了调研，获得了珠三角、长三角及辽宁省内模具制造行业的发展现状和对人才需求的情况。

1.行业发展状况

我國目前有模具生产厂家近两万家，而90%以上厂家分布在珠三角和长三角地区，其中又以广东省为我国最大的模具生产基地，产值高达200亿。相对而言，辽沈地区模具生产厂家少、生产产值低等问题突出，在沈阳仅有170多家模具生产厂家，而且多以大企业分厂或车间为主，其市场运作程度低、生产成本高严重制约着当地生产厂家的发展。面对众多发展制约因素，加快模具产业模式转变就显得尤为重要。

相对于珠三角、长三角地区，辽沈地区其地理位置条件并不差，沈阳近海经济区近海港、接腹地，是整个东北亚地区重要的物流集散中心；而且这里又是东北地区最大的装备制造业基地，因此将此地作为建设辽宁模具产业基地的首选之地。

近年来，我国对振兴东北老工业基地制定过一系列的扶持政策，辽宁省政府也相继出台了一系列的扶持政策，并且特别设立沈阳近海经济区，以期拉动周边省市经济快速发展。辽宁近海模具生产基地建立于沈阳近海经济区，地理位置优越、政府扶持政策力度大，对于其发展有着重要的帮助作用。辽宁近海模具产业基地规划面积5平方公里，致力于将基地打造成集产品技术研发、原材料生产加工、模具装备、模具制造、物流服务为一体的新型模具产业基地。与此同时，还要培养基地的高精细产品研发与制造能力、新工艺研发与推广能力、以及新产品市场预测能力等。辽宁近海模具基地建成初期，以服务辽宁、东北乃至东北亚制造业的模具产业为主，后期将逐步将其打造成为模具技术研发与推广、模具生产制造、高精产品研发、统一物流配送为一体的全国一流水准的模具制造基地，将其打造成为我国北方、甚至是全国知名的模具之城。

2.行业岗位需求

经过调研可以看出，大部分中职毕业生在毕业1～3年间主要从事的是“机床操作工”和“模具钳工”的基础岗位；大部分高职生或大专生则主要从事于“模具生产主管”“模具工艺员”等职位。大部分学生想要从基层岗位做到设计师的岗位则需要经过5～10年、甚至更长的时间。这也可以得出结论：招聘单位普遍认为中职学生的基础理论知识比较薄弱，不具备从事模具设计工作的能力，通常被分配至模具制造操作类的岗位。而且，我校模具专业教师对辽宁中海模具有限公司等多家具有行业代表性的企业进行走访、调研，对企业中模具专业毕业生所处岗位做出初步总结，其岗位一般有：

（1）模具装调工；

（2）模具制造中的机床操作工，包括电切削工、普通机床操作工、磨床操作工以及数控机床操作工等；

（3）模具钳工。

学校根据行业调研结果召开了模具行业专家访谈会，结合专家意见和调研结果，制定了模具技术制造专业培养目标和专业发展方向。将我校模具制造技术专业培养目标定位为模具制造中级工。

二、一体化教学模式的探索

1.构建课程体系

综合专家意见和行业调研结果，对模具制造技术专业的课程体系进行了重新设计，根据模具制造行业职业能力的发展需求，将课程结构划分为文化基础课程、专业核心课程、专业方向课程、职业能力拓展课程。

2.组织开发一体化课程教材

组织编写一体化课程教材，重新构建教材编写模式，理论教学与实践教学相结合，以“理论够用，技能实用”为宗旨，以中职模具专业自身特点为导向来编写教材，模具专业组从2016年6月开始开发以工作任务为载体的校本教材，对《模具CAD/CAM》《模具NC加工》《模具装调与维修》三门专业课程制定一体化课程标准，以一体化课程标准为依据开发一体化教材。

3.建设一体化课程教学场地

（1）新建模具综合实训基地

一体化课程教学讲究理论知识与实践知识相结合，在教学场地上就要设立专门的实操性教室。打破理论教学与实践教学场地分离的教学模式，建立理论课与实训课为一体的专业模具综合实训基地，在理论教学的同时，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。

（2）建设多媒体教室，购置模具教具

选用信息化教学软件，通过多媒体进行教学，利用教学模具进行教学演示，最终通过可视化教学模具对模具进行整体讲解，让学生通过先感性再理性的认知方法认识模具的相关理论内容。

4.师资队伍建设

（1）一体化教学理念的培训

构建和实施一体化课程，既是学生学习、企业用人的迫切需求，也是提升学校教学核心竞争力的重要途径。因此，要加强一体化教学理念的培训，让所有一体化教学的参与者了解其重要性，认真做好其中每一个环节。加强教师一体化教学理念培训是顺利实施一体化教学的关键，对于一体化教学课程的推广以及一体化教学效果有至关重要的作用。

（2）教师赴企业实践

教师是实施一体化教学的关键，因此教师除了具备良好的理论知识基础，还要掌握实操技能，这样才能培养出具有竞争力的实操型人才。学校可以利用暑期或者寒假期间，与合作用人单位达成协议，以教师带班的形式进入企业工作，一方面教师可以通过实际工作锻炼自身实操能力，也可以通过这种形式锻炼学生，可谓一举两得。

（3）聘请企业兼职教师，优化师资队伍

聘请企业兼职教师可以加强学校与用人企业的沟通，与此同时，企业兼职教师也可以在教学时为学生提供新技术、新工艺的知识。我校模具专业聘请共立精机大连有限公司王炎工程师参与学校的教学建设与改革。在一定程度上提高了整体教师团队的教育水平，对于学生实现职业教育与上岗就业无缝对接具有重大帮助。

三、构建全新的一体化教学评价体系

改变传统评价模式，在对学生进行评价时应该全面的、多角度的对其进行评价，要注重学生的整个学习过程的评价。与此同时，还要以用人单位评价为参评依据，构建一套集专业基础能力考核评价、核心能力过程考核评价、企业第三方评价为一体的评价体系。以期对学生得出一个更全面、更客观、更具有针对性的评价。

四、教师一体化教学质量评价

中职模具专业一体化教学对于教师要求很高，不仅要求教师理论知识丰富，还要求教师操作技能娴熟。在日常工作中，其工作量较大，教师在教导学生时要更加细心，耐心的引导学生。因此也可以说，教师是一体化教学的最重要、也是最困难的环节。对教师的评价要从学生与学校两方面入手，将评价结果进行综合分析，以期得出最客观、准确的评价。

如何实现模具制造技术专业一体化课程教学，这是顺应时代需求的新课题，需要行业专家、教育专家及研究工作者等共同商讨。上述仅仅是针对本校模具制造技术专业一体化教学模式进行的初步探索，目的是为了推动模具制造技术专业的教学改革，促进职业教育的发展。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社.

[2]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施.北京：中国劳动社会保障出版社.

[3]模具制造专业一体化教学实施方案.陕西航空技师学院学报.