浅谈小学科学与创新教育

陈晨

摘要：现代教育理论认为：学习一个未知解答的问题才是教育。因而"创造性学习"成为现在社会要求学生学习的方式。"动手参与"是"创造性学习"的主要特征之一。在小学科学学习中，学生的动手参与力是创造力发挥的关键。创造力是蕴藏在每个学生身上的最宝贵的资源，老师可以通过一定的方法、要求让学生的创造力得到充分发挥。培养学生的创新能力，也是提高教学质量的一个关键。在科学教育中，怎样与劳动技术等相结合，挖掘学生的创新潜力呢？

关键词：小学科学；创新教育

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0028-01

1.立正确的教育观和学生观

我们的教育观和学生观不是一种抽象的概念，它是具体的，生动的客观实际，它贯穿于我们整个教育和教学活动的全过程中，渗透于教师对学生的一言一行中。当我们发现学生不守纪律时，要学会控制我们自己的情绪，且不可在盛怒之下火气大发，态度蛮横粗暴。平等的师生关系是学生主动探索进行的首要条件，也是激情的前提，我们简单分析下，沉默下难道不是无声的反抗吗！我们要在约束与适度宽泛中找到让学生自由的空间，使学生爱上科学。

建构主义的学生观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。由于我们每天都在与学生接触，我们的情绪也直接会感染学生的情绪，我们的人格会影响学生的人格。这也表明，假如我们的心理不健康，对学生心理健康的危害，决不会低于身患传染病的教师对学生身体的危害。因此，我们首先要调整好自己的心态，以积极的情绪去面对学生，感染学生，带动学生，影响学生。

2.运用生活科学，培养学生的学习兴趣

调动学生学习的积极性。唤起学生强烈的求知欲兴趣是最好的老师，根据小学生的心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，调动学生学习科学的动力，培养学生创造性思维能力。所以我们要在教学中也非常注重培养学生的学习兴趣。小学科学是门以实验和活动为基础的自然科学，实验本身就是激发学生兴趣的一种活动，许多实验使学生产生好奇心和求知欲。因而我们在教学要中充分地利用了这一特点，引导，激发学生的好奇心和兴趣。此外综合实践活动也是学生最喜欢做的事情，把科学课融人到综合实践活动当中，利用实践活动启发学生的思维，培养其学习兴趣，让学生从心里真正的喜欢上科学课，让小学生从内心主动的去捕获新知。

小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景的支撑，我们要建立起"生活科学"的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。 建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，我们应引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生"情境效应"，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生走出"要我学"的栅栏，进入"我要学"的积极状态， 以此提高小学科学课堂教学。

3.改进教学方法

教师应根据教学内容的不同选择不同的教学方法。目前在小学科学教学中，教学内容基本可以分为两类：一类是以科学知识为主要内容，在学习科学知识的过程中，培养探究能力、科学的情感态度价值观；一类是以科学方法为主要内容，学习科学探究中要用到的各种技能。教学方法要与教学内容相适应，教学内容在一定程度上决定了教学方法。

在科学知识的学习中，应该让学生学到大量简单的科学事实。在事实性知识的学习中，不能对现象进行单纯的描述，要根据先前的知识或假设，根据观察到的证据判断哪些事实有价值，哪些事实没有价值，然后进行选择性的收集，这就要用到分析的思維方法。然后对收集到的资料进行有条件的整理，在整理的过程中，不仅要进行分析，还要进行综合，即根据整理出的信息得出一定的结论。例如学习磁铁的性质，首先要让学生通过实验的方法了解哪些物体能被磁铁吸引、哪些物体不能被磁铁吸引的事实；然后让学生将物体分类，能够被磁铁吸引的分为一类；不能被磁铁吸引的分为一类；接着重点分析这些物体为什么能被磁铁吸引？这些物体属于哪一类物体？最后得出磁铁有磁性，能够吸引铁制品的结论。

4.突出实验教学

科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生"动手做"。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。

首先，要拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。其次，要拓展实验的空间，所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，其形式有课外兴趣小组活动，开放实验室，建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动，由于时间充裕、形式多样，加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样，不同层次、不同需要的学生自主发展，并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践，或许学生创新的火花就在这不知不觉中点燃了。建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材，开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验，让这些学生像科学家那样去实验、去创新。

创新教育是永恒的教育。在小学科学教学这一科学启蒙的阵地上，教师必须给学生创设良好的环境，积极扶持学生的创造萌芽，引导他们参加各种创造性的活动，让学生主动参与、主动发现、主动探索，激发学生的创新兴趣，才能有效培养学生的创新意识、创新精神。