提高小学语文阅读教学有效性策略研究

李凌

摘 要：小学语文是一门基础性的学科，语文阅读又在小学语文学科中占据重要地位，学生的阅读水平十分影响语文整个学科的水平。因此，老师在小学语文的教学中，要提高学生语文整体水平，就必须提高学生的阅读水平，从而培养学生的语言表达能力和对文字的理解能力。小学语文阅读不仅是学生学习的重点，也是老师教学的难点，如何让小学语文阅读教学高效，是国家教育部门和每一位任课老师的研究重点。主要阐述了小学语文阅读教学有效性中存在的问题，以及怎样提高小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

根据相关资料显示，目前我国小学语文阅读教学中出现不同程度的高耗低效的情况，这种情况的出现大多是由于老师对教学方案的设计不合理，以及对学生的引导不恰当。因此，老师应该积极探索顺应时代潮流的、符合学生发展的教学方式，为学生提供高效地教学方案，解决高耗低效的现状，让学生更为高效地学习，从而提高自身的学习能力，拓宽自己的知识面。

一、小学语文阅读教学有效性中存在的问题

1.忽视学生学习的主体地位，阻碍了学生学习能力的发展

在小学语文教学中，大多老师还是采取传统的“老师传授知识，学生接受知识”的教学模式，忽略了学生学习的主体地位，学生的思维能力和想象能力受到了限制，学生自主学习的能力得不到发展，从而导致教学效果达不到高效的目标。学生才是学习的主人，老师在教学过程中起到辅助作用，要科学合理地引导学生进行语文阅读的学习，培养学生的阅读能力和学习能力。

2.教学形式单一，学生学习兴趣下降

小学阶段的学生年齡较低，注意力不易集中，在课堂上很容易被其他事物所吸引，单一的教学形式容易使课堂枯燥乏味，导致学生降低学习兴趣。而阅读是一个费时费力的活动，阅读只单单依赖于课堂教学，学生的阅读时间和阅读范围会大大受限，学生的阅读能力得不到有效的提高。教学形式单一，很多教学资源得不到有效的利用，教学任务也就无法高效地完成。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

1.注重学生的主体地位，培养学生自主阅读的能力

小学语文的阅读教学应该侧重于培养学生的学习能力，倡导以学生为主体、以老师为主导进行教学，激发学生对语文阅读的学习兴趣，让学生积极主动地进行语文阅读，从而提高学生的阅读能力，提高学生的学习水平。在传统的教学中，老师是课堂的主体，没有充分发挥学生的主观能动性，不但不能提高学生的阅读能力，还导致学生在这个过程中丧失学习的兴趣。要提高小学语文阅读教学的有效性，首先就是要确保学生是学习的主体，在教学中也要充分体现学生的主体地位，引导学生对教学内容进行学习，培养学生自主学习的能力。例如，在小学四年级下册《永远的白衣战士》教学中，要求学生认真、仔细地朗读课文，体会和感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的精神，要求学生在阅读过程中找出课文中的语句，结合自己的想法说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作的，让学生结合全文，说说自己对“身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉”等词语的理解。通过让学生自主地对这篇课文进行学习，提高了学生的学习兴趣，让学生积极主动地对《永远的白衣战士》所表达的含义进行学习，陶冶学生的情操。这样的教学方法不仅高效地完成了教学任务，还培养了学生的自主阅读能力和自主学习能力。

3.充分利用教学资源，丰富教学形式。

目前小学语文阅读的教学形式较为单一且枯燥无味，老师应该丰富教学形式，结合学生的年龄特点和学习特点，合理利用多媒体等教学资源，创造一个适宜学生主动参与、主动学习的阅读环境，充分利用学生的好奇心和求知欲来进行教学，实现课堂的高质量、高效率。例如，在四年级上册《秋天》的教学中，老师可以利用多媒体给学生播放一些色彩缤纷、硕果累累的秋景图片，让学生对这些景象进行欣赏，激发学生的情感，询问学生对秋天的看法，引导学生用自己的话来描绘秋天，从而引出要学习的课文——《秋天》，让学生有感情地阅读《秋天》，通过阅读作者笔下秋天迷人的景色和丰收的景象，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。通过利用多媒体等教学资源，让学生将注意力集中于课堂，调动学生的积极性，让学生积极主动地学习，从而达到高效的目的。

小学语文在小学阶段的学习中属于基础性学科，老师应给予重视，在小学语文学科中，语文阅读教学又属于重要模块，老师应积极探索科学合理的教学方式，有效利用一切可利用的教学资源，提高小学语文阅读教学的有效性，注重培养学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，为今后的学习和生活打下基础。

参考文献：

[1]马红光.如何提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课外语文，2016（24）.

[2]郑江明，高乃松.小学语文教学活动设计案例精选[M].北京：北京大学出版社，2012.

[3]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

编辑 李琴芳