论中职学校基础会计教学的创新教育

文/蔡依婷,珠海市欧亚技工学校

论中职学校基础会计教学的创新教育

文/蔡依婷,珠海市欧亚技工学校

按照新课程改革的教学要求，中职学校的教学目的是培养具有综合能力的实践创新人才，以适应未来工作岗位的需要。但是，在中职学校的课堂教学来看，情况不容乐观，学生很难掌握过硬的专业技能，尤其是对于会计学科来说，则更是如此。本文详细分析了当前中职学校在基础会计教学方面的现状与问题，以期提出有效的对策与建议，进而开展创新性的教育教学活动，极大的提高教学的质量与效率。

中职；会计；教学；现状；对策

众所周知，创新是一个国家、一个企业发展的持续活力，有着重要的推动作用。在中职学校的基础会计教学方面，也需要具有创新性的思维，以期培养出实用型强的创新人才，来满足不同岗位的工作需要。

1 当前中职学校基础会计教学的现状及问题

当前，中职学校按照新课程改革的要求，高度重视对于学生专业技能和实践能力的培养。但是，在实际的教学过程中仍有一些问题存在，主要体现在以下三个方面。

1.1 教师角色定位不准

在任何学科的教学活动中，教师应当发挥好主导的作用，要充分尊重学生的主体地位。对于中职学校的基础会计教师来说，更应当如此。当前，在中职课堂教学的现状来看，教师大多采用“一言堂”的教学方式，学生大多是被动式的学习，很少有机会进行自主性的思考与学习。另外，学生也没有进行实际会计演算的学习环节，势必影响了其实践专业能力的提高。可见，在中职学校基础会计教学的课堂上，教师角色定位不够准确，没有起到主导的作用，缺乏促进学生主观能动性的发挥。

1.2 教学方式较为单一

据调查显示，在中职学校基础会计学科的实际课堂教学中，教师的教学方式与方法较为单一，大多采用传统的说教式的教学方式。教师“滔滔不绝”的进行讲授，学生只能被动的接受相关的知识与内容，理解与消化情况不够理想，其教学效果较为不明显。

1.3 教学质量较差

当前，许多中职学校基础会计专业的教师反映，该门课程的课时量不够，很难完成基本的教学任务。但是，从实际的课程量设置方面来看，满足了基本的课时量的要求。也就是说，这一情况从一个侧面反映出相关教师在课堂上的教学效率较差，不能完成相应的教学任务。从全国范围的中职学校的基础会计学科的教学活动实际来看，教师与学生缺乏有效的互动与交流，学生理解与消化知识的程度教师不能及时的掌握，进而不能有效的调整实际教学的进度，势必影响教学质量与教学效率的提高。

2 中职学校会计学科的创新教学思路

鉴于当前在中职学校基础会计学科实际教学活动中存在的问题，无论是中职学校层面还是相关专业教师方面，应当予以高度的重视，结合当前企业和市场发展的需要，不断的创新基础会计教学的新方法。

2.1 充分发挥学生的主观能动性，提升其创新能力

一般来说，在会计学科的教学与学习活动中，应当着重培养学生的思维与动手能力，采用具有针对性的方法加强对于学生逻辑思维能力的培养。只有思维能力有所提高，才能指导于具体的实践操作活动。作为基础会计学科的专业教师来说，应当在日常的教学活动中侧重训练学生的思维能力及动手能力，采用学生易于接受的教学方式与手段，增强学生学习基础会计学科的兴趣，不断的提高学生学习的主观能动性。通过学生学习基础会计学科热情的提高，启发学生自主的加强其创新能力的锻炼。另外，相关教师不应当完全照着教材进行教学活动，还应当结合当前社会与市场需求状况，适当的丰富课堂教学的内容，并增加一些与学生互动与讨论的环节，启发学生的自主性思考，加强学生实践能力的训练。

2.2 不断改善教学方法，提升教学质量

众所周知，基础会计学科是一门综合性的课程，不仅需要扎实学生的专业基础知识，而且还应当着重提升学生实践动手能力。鉴于此，作为基础会计学科的教师来说，不应当只采取单一的教学方式与手段，应当采用多种方法并进行综合运用，发挥整体的实效。值得注意的是，在课堂教学中，要努力发挥教师、学生的整体功能，综合多种教学方式，不断的提高教学质量与教学效果。

2.3 以启发式教学为主，开展多样化教学

以往中职学校的基础会计学科的教学活动，大多采用的是传统式的教学方式，这种教学模式是以教师为中心，忽视了学生学习主观能动性的发挥，进而抑制了学生创造能力的锻炼与增强。作为中职学校基础会计学科的教师来说，应当采用启发式的教学方法，这样有利于专业技能过硬、实践动手能力强的专业人才的培养。另外，多样化的教学手段还能够调节课堂气氛，极大的提升了教学质量与教学效果。

3 创新会计教学方法在中职课堂教学中的应用

会计学科是一门综合性较强学科，其知识的更新速度远超于其他社会类学科。这样来看，中职学校和相关的专业教师，应当重视对于基础会计学科的教学活动，着重加强学生在实践操作能力上的培养，提升学生的思维能力与创新能力。具体来看，在基础会计学科的教学活动中，主要应当采用启发式教学法与岗前特训营培训法，提高课堂教学的质量，以期培养出过硬的专业技能型、实践应用型人才。

3.1 启发式教学法

启发式教学法，指的是教师根据实际的教学需要，在充分尊重学生学习主体性地位的前提下，有效的发挥引导的作用。作为中职学校基础会计学科的教师来说，采用多种教学方法激发学生学习的热情与兴趣，引导学生主动的探究会计方面的新知识与新技能，以促进学生会计综合能力的提高。通过这样的教学方式，使得学生能够在教学与学习的活动中，多思考，敢于与教师进行沟通与交流，利于其逻辑思维能力的培养。另外，相关会计学科的教师还可以综合运用多种教学手段，如可以充分利用多媒体设备，以学生易于接受的方式开展相关的教学活动；设置合理的情境教学，锻炼学生实际动手操作能力；为学生们讲解经典的案例，以期让学生积累相关的会计实操经验；还可以采用课堂讨论法，增加与学生平等沟通与交流的机会，全面的了解学生掌握基础知识的程度，及时的调整教学内容与教学进度。

3.2 岗前特训营培训法

岗前特训营培训法，是指对学生进行思维训练，增强学生的创新能力，提升学生的实际操作技能，以满足社会和市场对于会计专业人才的需要。具体来说，中职学校基础会计学科的教师可以合理的设置培训方案，并按思维能力、收集信息能力、适应社会需要的能力等对学生进行专题性特训。同时，相关教师还应当做好市场调研等活动，根据企业的具体需求状况，确定专业培养目标，开展有针对性的定单培训活动。具体来说，在特训教学活动的过程中，教师可先将教学任务下达给学生；学生根据授课的内容，充分发挥自己的想象力和创造力，决定实施的具体步骤，并在规定时间内完成；教师进行总结，进一步提高教学质量。

4 结语

综上所述，在当前中职学校基础会计学科的教学活动中存在着一定的问题，主要为相关教师的角色定位不够准确，没有充分发挥学生学习的主观能动性；会计学科教师的教学方式较为单一，教学质量较差。鉴于此，相关教师应当结合当前社会和市场对于会计方面专业人才的需求状况，不断的创新教学方式与手段，努力提高会计学科课堂教学的质量，进而培养出基础知识扎实、专业技能过硬、实践操作能力够强的专业会计人才。

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