初中地理教学对学生心理健康的影响

◎王芳

初中地理教学对学生心理健康的影响

◎王芳

因社会整体对教育事业重视程度的不断加深，教育压力也随之加重。这一现状不仅是针对教育工作者，学生作为受教者同样受其影响。一个人的心理素质决定着一个人的承压能力，作为初中地理教师，在课堂教学中对学生进行心理健康教育，对于学生健全人格的形成具有重要的意义。文章重点分析初中地理教学的现状及其对学生心理健康的影响。

心理素质直接影响一个人的性格以及处事方式。初中是人生的一个重要成长阶段，往往既强调着自身的独特个性，又不自觉地受着周围环境的影响。因而这一时期的学生可塑性极强。但此时期的孩子们往往心智还不大成熟，心理素质不够强大，或者辨别是非的能力较差，有可能受到周围不良诱惑的影响，荒废了自己。因而，教育工作者作为学生成长道路的重要领路人，引导学生在学习成长过程中，保证心理健康便也成了重点责任之一。因而在教学过程中，在注重专业知识之余，关注学生的心理健康养成是初中地理教学应研究和坚持的一项教学准则。

初中地理教学现状概述

地理主要分为自然地理和人文地理两大部分。而初中地理知识相对来说还是较为浅显，主要是为将来的高中学习奠定基础。因此，初中地理中有大量的专业入门知识，如：地球组成的三大部分：地幔、地壳、地核；赤道半径为6378千米。这样的知识往往是抽象和宏观印象中的，因而，为了让课程不那么单调，会植入一些偏人文性的常识，例如：世界最大的盆地——塔里木盆地；世界最高的山峰——珠穆朗玛峰；世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠；等等，使得学生在学习较难理解和抽象化的专业地理知识的同时，解读到这门学科的趣味性。

初中地理与学生心理健康的链接点

宏观知识帮助学生扩展视野和开阔心胸。 地理学习中很大的趣味性在于：不出门，而仿佛行万里路。在地理课本中，往往涵盖众多知识：宇宙的浩大，地球的尺度，陆地的地貌景观，海洋的演变历程。在学习这些浩渺伟大的自然过程中，学生看着那些真实可测的数据，会感受到自己的渺小和自然世界的宏大。不自觉脑海中关于宇宙，地球等这些模糊的印象会变得真实而清晰。在这个过程中，学生潜移默化中扩展了视野，胸怀也会随着这样的知识输入而愈发的开阔，正所谓“海纳百川，有容乃大”，见过伟大，才知道自己的渺小，才更能改变和完善自己。

了解各地风土人情丰富思想。 “一方水土养一方人”，自然地理中会讲到陆地不同地区的地貌地势，气候形成，还有海洋上的洋流等等，这些特定的自然原因造成了当地的人生活等衣食住行上的大不相同。于是北方的陕西山西这些地方会有窑洞这样的特色农居，来抵抗黄土高原上的寒冷和大风；而南方一些地区会有竹楼等的居住建筑来避免多雨而造成的潮湿。同时北方人生活习惯了抵御严寒，因而生活习惯，行为处事更偏向豪迈；而南方的轻风细雨同样造就了南方人的温婉儒雅。学生在学习过程中领略这些与自己生活日常大不相同的“别人的生活”，会帮助他们跳脱出现在局限的生活圈子，看到更多的不同。在丰富自己的同时，眼光也更长远，心理上就不会只局限与眼前的琐事和烦恼，有助于心理的健康向上。

初中学生常见心理问题

轻视“非三大科”科目，主动性“偏科”。中考在学生学习生涯中有一定地位的。然而，部分学生由于受贪玩或者升学压力等种种因素的影响，经常会将时间都集中在三大科的学习上，其余学习科目敷衍或不屑一顾，严重性偏科。这样的急功近利也许在短期内能取得一定成绩，但从长期来看，并不利于学生的心理健康和自身成长。

青春期情绪不稳定。初中正值青春期，伴随着年龄的增长，思维的逐步成熟，和对外界的接触变多以后，心理上会发生前所未有的改变。一来是青春荷尔蒙的萌发，处置不当就容易引起众多麻烦。二来是青春期情绪的易怒易哀，或者行为处事不顾后果，或者自我性很强。这样的情况对学生来说是好坏参半，之后的成长轨迹，不仅取决于自身的心理掌控，又深受着周围教育环境的影响。

强调个性，厌学弃学。进入青春期后，学生会觉得自己不再是小孩子了，便会用各种偏颇的行为方式来强调自己的个性和“长大了”。其中有一部分急切想要脱离父母和学校的掌控，主宰自己的生活。这对一个孩子的成长学习是很不利的，轻则影响一段时间的学习成绩，重则毁了自己的学习生涯。因而，有一个引导人和领路人，为这一时期的孩子们指明成长方向，帮助他们纠正思想，尽可能避开这样的心理弯路，就显得尤为重要了。

初中地理教学对学生心理健康成长的辅助作用及影响

以自然的宏大而看到自己的渺小。青春的过分自我就容易表现为不知道天高地厚。人类世界所依附的自然世界是宏大的，人类存与自然，自然存与地球，地球存与宇宙，宇宙浩渺无边。在这样的强大之下，随着学习的步步深入，学生会看到自己生而为人的渺小，又有什么资本蛮横和过分自我。因而，在初中地理的教学过程中，有利于帮助学生意识到自己的局限性，加强心理健康，防止他们过分猖狂，无意中毁掉自己。

发掘自身良性趣味，远离不良诱惑。地理这一学科的包罗万象为学生发掘自身兴趣提供了很好的平台。也许在学习宇宙的行星与恒星，黑洞问题时，学生突然对探索宇宙产生浓厚的兴趣，成为科学探索事业的“预备分子”；或者在学习山川海洋的形成过程以及历史演变过程时，突然发现地质演变的奇妙和神伟，进而开始不断向这一方向努力。或者是学习城乡规划时，在学习课本知识之余，能够跳脱出课本的固定思维，根据现如今的新时态新现状，有了自己的独特看法和特殊观点。那么这样的学生就可能是将来城市规划师的一份子了。初中的学生创造力和思维能力是人生的各个时代都无与伦比的，蕴含着无限的可能性。初中地理知识的多样给他们提供了发掘自己可能的一个强大平台，培养自己的良性趣味，保证自己的心理健康的同时，远离那些不良诱惑的干扰。

初中地理学习，无论是老师还是学生，都容易忽视其重要性和对学生未来的影响性，尤其是对于学生心理健康上的潜移默化的影响。伴随着对初中地理知识的学习和了解，以及老师有趣味的正确教学和引导，将给孩子的心理健康提供莫大的帮助和优化。因而，教育工作者要不断优化自己的教育方式，在更好地帮助学生学习的同时，保证学生心理上的健康成长。

（作者单位：南充市实验中学）