互联网经济形态下女大学生创新创业探索

◎张群英

互联网经济形态下女大学生创新创业探索

◎张群英

高校工作的重要内容就是为女大学生创新创业营建良好环境。在“互联网+”经济形态下，女大学生创新创业具有机会多、平台大、门槛低、公平性强等特点。但女大学生创新依然面临着传统道德观、个人认知观、互联网技术瓶颈、传统就业辅导体制制约等现实困境。“互联网+”经济形态下，推动女大学生创新创业，一方面要求女大学生提高自身创业意识，另一方面要求学校提供有效的创业指导。

“互联网+”是创新2.0下的互联网与传统行业融合发展的新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。李克强总理在2014 年政府工作报告中强调，要“以创新引领创业，以创业带动就业”。这就为女大学生的就业创业指明新方向、提供了新思路。用创新带动创业，用创业实现就业，是高校就业指导工作人员务必思考的现实问题，也是时代的要求。

“互联网+”经济形态下女大学生创新创业特点

“互联网+”为女大学生提供更多的创新创业机会。“互联网+”现已成为经济社会发展“新常态”。互联网技术对经济社会生活的深深嵌入，解决了传统生活中衣、食、住、行、学、购、娱、游等诸多问题，进而创造了大量的创新创业机会。

“互联网+”为大学生提供更低的创新创业门槛。中国信息经济学会发布的《微信社会经济影响力研究报告》中指出，2013至 2014年间，微信带动就业人数1007万，其中，直接就业人数192万，间接就业人数815万。互联网以其开放、包容的特点，大幅降低了全社会创新创业的综合要求，也为女大学生创新创业提供良好契机。

“互联网+”为大学生提供更加平等的创新创业环境。互联网的开放与包容消除了时间、空间、身份等因素的差异，不会因为性别差异影响创新创业结果。随着“互联网+”创业潮的兴起，在“互联网+”经济形态下，女大学生相对以往更容易获得公平的创新创业机遇。

“互联网+”经济形态下女大学生创新创业面临的困境

女大学生创新创业受限于传统道德观。当前我国传统价值取向依然根深蒂固，在职业规划道路上，女性弱势一直存在，社会对于女性的要求仍是“家庭＞事业”，职业选择仅作为基本生活需求，“女汉子”的努力反抗，在社会历史的保守洪流中，却仍是疲于奔命了。

女大学生创新创业受限于个人认知观。家庭大于事业、社会对单身大龄女青年的“玩笑式”舆论压力、工作求稳定安逸的统一价值观，这些促使当代女大学生按部就班，找“适合她们”的工作，无从突破自我，已成“共鸣”，由此，女大学生就业过程中难以彰显个性。

女大学生创新创业受限于技术瓶颈。创新是“互联网+”的生命线，要求为用户提供新体验、新服务，而网络技术发展的日新月异，使得女大学生难以获取足够成熟的经验以资借鉴，没有现成的运营管理模式可以参考学习，需要女大学生执着探索和革新。

女大学生创新创业受限于传统就业辅导体制。现阶段，女大学生就业辅导体制受困于传统的功利式教育方式，“互联网+”经济新常态下的女大学生就业辅导体制建设滞后，以及就业决策体系还不够完善，只是包括就业信息和政策的发布、求职技巧的讲解以及客座讲座，缺乏关键的职业决策实践环节。

“互联网+”经济形态下女大学生创新创业的路径选择

提高自身创业意识。在“互联网+”时代的大环境下，女大学生的就业制度也需要从“毕业包分配”转变为“自主择业”，这种就业制度不仅满足了女大学生个性发展的需求，而且也符合经济快速发展的要求。需要重视的是，自主择业的就业制度同时对女大学生的就业水平提出了更高的要求，如果女大学生不能适应新式的就业制度，势必会产生就业危机。因此，女大学生要提升自己的思维素质，着力培养自身的创新思维、服务思维、体验思维和数据思维，即：女大学生要具有创新精神，善于从社会生活的各行各业中，敏锐地了解行业需求、岗位需求、用户的需求，并从实际出发，为消费者提供意想不到的服务，解决他们遇到的难题；服务是一种关系、一种系统、一门科学，女大学生要时刻地想自己能为对方、为企业提供什么服务，能解决什么问题；体验就是亲身感受，女大学生应明白需要把商品做得简单、便宜，甚至有些时候还需要贴钱，让用户如何亲身感受产品和服务；女大学生要善于做好数据分析预测，要用数据的眼光重新审视周围的一切，尽可能地实现数据化，依托这些数据做出更为有效的决策。与此同时，女大学生应树立正确的职业观，着力提高自身修养，挖掘自身优势，明确职业方向。

学校提供创业指导。学校要着力建立个性化的就业决策辅导，应把握以下要点，一是对象为全体女大学生。个性化的职业决策辅导是面向全部大学生，在尊重共性特点的基础上充分满足个性化的职业辅导需求。二是辅导工作的全面性。要专门针对女大学生开展创业教育，开设创业教育、营销策划等创业类课程，同时制定符合女性性别特征的相关课程，如女性心理学、女性教育史等。三是辅导的多样性。个性化辅导不是单一的，应该具有差异性和层次性等特点。四是辅导的主体性。学校要实现有效率的个性化辅导，一方面要求学校着力构建可体验式的职业决策辅导模式。这种辅导模式以女大学生为主要成员，通过设置仿真情景，利用角色扮演、交流讨论、情景活动等方式使被辅导对象能够获得较为真实的实践经验。另一方面，应该充分尊重大学生的主体地位，引导组建女大学生创业社团，支持鼓励女大学生创业社团邀请创业成功女性介绍她们的创业经历，引导女大学生认识自身优势，要鼓励女大学生走出校园，多参加社会实践，到企业实习，亲身体验创业的成功或失败，并从中吸取经验。

本研究针对“互联网+”的特点，剖析了女大学生创新创业的困境，提出了女大学生提高自身创新创业意识、学校提供就业指导以及政府优化创业环境的发展路径，对于帮助女大学生创新创业、成功就业有着积极的作用，具有一定的参考和应用价值。“互联网+”不仅促进了经济的发展，也给女大学生的求职提出了更高的要求。在“互联网+”经济新常态下，在大众创业、万众创新的大时代背景下，年轻的女大学生应充分借助“互联网+”去创新、去尝试，积极探索出创业之路，探索拓展创业渠道，开展创业实践活动，实现以创新引领创业，以创业带动就业。

（作者单位： 湖南文理学院机械工程学院）