运用信息技术提升初中物理实验教学质量

摘要：初中物理学科是一门比较实用性的课程。在物理教学中，物理的实验教学不仅能够使教学内容更加清晰形象化，而且利用好实验教学，更能使加深对课程的理解掌握。但是，对于目前我国初中物理实验教学来说，还存在一些实验难等有待解决的问题，因此，为了提高初中物理实验教学质量，引用信息技术方法很有必要，它不仅能够有效提高学生的自主学习能力，而且更能使一些难以操作的实验变得简单明了。在接下来的文章中，将重点结合初中物理实验教学的经验，找出运用信息技术提升初中物理实验教学质量的方法。

关键词：信息技术；初中物理；实验教学

引言：随着时代的不断发展变化，我国为了改变初中物理实验教学模式的局限性，正式的将信息技术教学方法引入到初中物理实验教学课程当中。初中物理实验课程中信息技术方法的引用，不仅能够使的一些无法进行的实验变得可观、可感，同時也使很多实验效果极差的实验得以通过视频被清晰“放大”。真正使学生告别了传统的实验教学模式，对于更好的学习物理，培养综合素质人才打下了很好的基础。

一、初中物理实验教学应用信息技术的必要性

（一）对于初中物理实验课程来说，其根本就是理论知识与实际相结合的共同体，进行具体又形象的实验的过程，不仅能够让学生发掘物理中的奥秘，更有利于提高学生学习物理的积极性，从而培养学生形成良好的学习动机。因此要想使得初中生更好的学习物理课程，其中物理实验教学是必不可少的一环。但是就目前的情况而言，初中物理实验课程并未达到预期的效果，其教学质量更是有待提高，其中还隐藏着很多有待解决的问题。比如，实验器材与教师质量有待提高；有些学生的动手能力不强；有些物理实验没有具备确切的操作性，进而影响了学生更好的观察；对于有些物理实验来说，学校现有的设备未能达到使用标准；甚至还存在一些抽象的物理实验，并不能单纯借助实验来像学生们展示。

（二）就上面文章中的叙述而言，目前物理实验教学还存在很多有待解决的问题。但是，如果将信息技术引用到物理实验教学中，这些问题就都能得到很好的解决。其信息技术，主要就是利用图像、声音、文字等形式，将物理实验的内容以及全部过程，清晰直观的呈现在学生面前，不仅利于学生更好的结合理论物理知识进行学习，而且还能解决实验物理中遇到的问题，进一步优化物理实验的效果。因此，为了更好的解决初中物理实验过程中遇到的问题，借助信息技术的力量是不可忽视的重要内容，将物理实验课程与信息技术完美的结合，是提升初中物理实验课程质量的根本保障。换句话说，初中物理实验教学应用信息技术具有必要性。

二、如何应用信息技术提升物理实验教学质量

（一）应用信息技术让抽象知识更形象

通过对初中物理实验课程的调查中发现，很多学生对于物理知识并不是很了解，就连课本中出现的内容也感觉很茫然，更不用说让学生利用生活来解决物理知识。由于受到时间、条件等方面的限制，物理实验课程也不是所有学生都能够参与的课程，对于条件受限的学生，如果可以利用信息技术演示实验过程，让抽象的知识更加形象化，那么更有利于学生学习初中物理实验课程。另外，在利用多媒体演示实验的过程中，可以让学生和教师共同加入到分析实验的过程里去。比如在研究滑轮组合的课程时，通过多媒体演示，教师与学生共同分析不同的滑轮组合一起的情况，以及其中包含的原因等。其次，对学生运输货物进行规定，让学生找出最省力的方法。最后，学生可以根据视频演示内容，在软件上进行模拟练习，完成最终的实验。利用信息技术帮助物理实验课程教学，学生对于轮滑实验其中包含的所有知识点，都能够清晰掌握。因此，初中物理实验课程应用信息技术，能够让抽象的知识变得更加形象化。

（二）应用信息技术模拟物理实验环境

对于初中物理实验课程教学来说，因为受到了很多外界因素的影响，可能导致很多实验无法进行或者达不到预期的实验效果等。如果说借助信息技术的力量，不仅能够将难以理解的物理知识变得简单化，而且更是将一些无法控制实验环境的实验呈现在学生眼前。因此，为了更好的应用信息技术进行模拟物理实验环境的教学，对于教师来说，可以在课前收集相关资料，借助图片、文字等，可以让学生清晰的看到实验应该呈现的效果。另外，过程演示完毕后，可以让学生利用软件自行进行操作，充分让学生感受到物理实验的魅力。因此，对于初中物理实验课程教学来说，引用信息技术方式可以模拟模拟物理实验环境，不仅提高了教师物理教学的质量，而且还能打开学生的思维，提高学生学习物理知识的积极性。

（三）运用信息技术模拟抽象性实验，强化实验教学

对于初中物理实验教学来说，有很多实验虽然理论操作性强，但是实际操作中很难达到直观，形象，便于理解，如果不做这类的实验，显然很难达到理想中的教学效果。因此，为了更好的解决实验物理中的这类实验，可以引入信息技术。例如在“磁场”实验教学中，因为磁场是看不见也摸不着的东西，所以对于描述“磁感应线”课程时，学生们对此就难以理解，如果利用信息技术方法，先将实物放在视频展台下进行投影，在条形和马蹄形磁铁上方玻璃板上放上一些铁屑，然后轻敲玻璃板，就会出现规则的磁感应线谱，而经过投影被放大出来的画面更加的形象生动。最后结合课件内容进行实验的分析、总结。由此以来，对于一些疑难物理实验，学生们也能进行很好的理解学习。

结论：

简而言之，初中物理实验课程引入信息技术，不仅能够提高学生学习物理课程的能力，而且更有利于提高教师物理教学的质量。因此，对于初中物理教师而言，必须高度重视信息技术对于实验物理教学的强大作用，只有这样，才能不断提高学生学习物理知识的积极性，才能使物理教学上升到新的高度。

参考文献：

[1]董月华. 信息技术环境下初中物理实验教学方式解读[J]. 科学大众（科学教育），2016，（12）：25.

[2]龚树芳. 信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J]. 中国教育技术装备，2015，（09）：144-145.

作者简介：李可、女、1989年5月、汉、湖南人、研究生、中学二级教师、研究方向：物理，化学。