中学物理教学技能训练课程的探索

摘要：《中学物理教学技能训练》是师范院校物理学专业学生的一门重要的实践课程，是物理师范生教育的必要环节。结合学院学生的实际情况，分析了存在的问题及产生的原因，在此基础上，从人才培养方案、教学模式等方面对该课程做了进一步的探索。

关键词：教学技能训练；实践课程；物理

《中学物理教学技能训练》是师范院校物理学专业学生的一门重要的实践课程，是物理师范生教育的必要环节[1-3]。它可以促使学生将物理专业知识、教育理论应用于教学实践，促进教学技能与能力的发展，为今后走上中学物理教师的工作岗位打下坚实的基础。鉴于此门课程的重要性，沧州师范学院物理与信息工程学院（简称“我院”）的领导和老师非常重视该课程的建设，从人才培养方案、课程内容等方面对该课程做了进一步的探索。

1 课程教学中存在的问题

我院为了进一步提高学生教学技能，通过教育实习答辩、个人访谈，找出教学过程中所存在的问题，目的是提出行之有效的解决办法。

教育实习答辩中发现的问题：（1）表现的不自信，渴望更多的展示需要多锻炼胆量并曾强自信。（2）最大的困难是组织课堂教学、教学基本功不扎实。（3）得到“课堂教学基本功方面”的训练，特别是对板书技能训练的不够。

个人访谈的结果：多增加技能实训的机会，实训课程为一学期，时间短；多些组织些教学技能大赛等类似活动；加强粉笔字、钢笔字的训练等。

2 加强教学技能训练的方案

2.1人才培养方案的调整

调整后的《物理学专业人才培养方案》中的人才培养目标更突出师范特色，强化教师专业能力的培养：根据基础教育发展的需要，不断改革和完善教师教育课程体系，通过设置物理教学技能训练课程、教师资格证考试指导实践教学环节、开展“三字一画”第二课堂以及加强教育见习、实习等教育实践环节，强化教师职业基本素质和基本技能的培养。

课程设置的变化：

第一、增加了第二学期的《教师书写技能训练》，时间为34。

第二、重新设置了《中学物理教学技能训练》的开课时间。

起初该课程在第六学期开设，时间为64学时。由于访谈对象认为“多增加技能实训的机会，实训课程为一学期，时间短”的需求，以及考虑到教师资格证的考试开始于第五学期末，经过论证，调整后开课时间为第五学期和第六学期，每学期34学时，这样分散训练，更利于学生教学技能的练习和巩固。

2.2 我院采取的实施方案

第一、在《物理与信息工程学院关于实施“分级教育，分类指导”学生个性化教育的实施意见》分类指导中指出，对于毕业后直接就业的学生，要求掌握基本技术：会写一份好教案，会作一个好课件，会讲一堂好课，写好三笔字；其次，学生熟悉就业学校情况和要求，巩固教学技能和应试、应对能力。

第二、在《物理与信息工程学院关于在学生中开展“基本功+”教育活动的实施方案》中强调，为了进一步加强基本功，物理学专业学生要求人手一个小黑板，继而开展“基本功”训练活动：物理学专业相继开展钢笔字和粉笔字大赛、讲课大赛、教具制作大赛、微课大赛等，要求人人会讲课。

3培养教学技能训练的途径

3.1基础知识课程的学习中融入教学技能训练

在学生训练过程中，有效的增加分散技能训练机会，使专业知识和技能训练协同发展[3]。在大学一二年级，物理师范生的专业课主要是经典物理学内容的学习，是中学物理学的拓展和延伸，内容简单，学生又有基础，特别是刚入学开设的力学和随后开设的热学课程，基础课任课教师可结合课程特点，灵活安排专业课堂进行模拟教学，让学生走上讲台，锻炼他们的胆量，体会登台感觉。学生在大学三年级开始在教师的指导下进行综合训练，使学生在语言、教态、板书、教案编写、课堂设计等各个方面得到进一步训练，到达更高的训练目标。

3.2采取多种教学形式

在《中學物理教学技能训练》课程中，我们采取的训练形式主要有：

第一，微格教学分层训练。教师在教学技能训练前先设定总的目标体系，然后须按照教学技能分类分层次地对每个技能逐个进行训练。在模拟教学的过程中，充分运用现代电化教学媒体的功能，将学生模拟教学的过程录像，在模拟教学结束后放给学生观看，教师予以评价，学生在这个近似真实的训练环境中对自己的教学行为进行深入的分析，尽快发现自己在教学技能上存在的问题，增强改进教学的针对性，积累经验提高技能。

第二，课堂单元视频观摩、分析。在专项技能训练一段时间后，让学生进行教学录像观看、分析，视频案例的提供和运用将有利于学生获得感性经验，促进对教育概念和原理的理解。学习主讲教师的长处，发现自身的缺点，并在自己身上产生替代性的经验；把理论和实践结合起来，培养他们运用理论分析解决实际问题的能力。

第三，讲课比赛。为增强我院学生的教学技能训练意识，督促其训练的主动性，切实提高其教学技能水平，我院定期开展讲课大赛，比赛不仅为学生提供了展示才能锻炼自我的机会，通过观察比较其他选手表现以及评委教师的评价，了解自己的不足之处，明确努力的方向。

总之，教学技能是师范生作为教师最重要的专业素质，在教学过程中发挥着重要作用，但是教学技能的培养是一个的长期的培养过程[4]。因此，将教学技能训练应贯穿于学生学习的全过程，在教学技能的各个方面得到充分的训练，为他们将来从事物理教师职业奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]刘炳升，仲扣庄.中学物理教师专业技能训练[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]田晓，吉日嘎拉，曹永军，孙咏萍，万欣欣.物理学专业师范生教学技能训练的研究与实践[J].内蒙古大学学报，2014，（9）：139—141

[3]杨雄珍.物理师范教育专业学生教师职业技能培养之探[J].中学物理教学参考， 2016，（4）：6—8

[4]胡旭红.且学且做且思--丽水学院师范生教学技能训练实践概论[J].丽水学院学报，2011，（33）：110-114

基金项目：沧州师范学院“新课程开发与建设”教改项目 “中学物理教学技能训练课程初步探索”（编号：XKC2017004）。

作者简介：崔树稳，女，河北沧县人，沧州师范学院物理与信息工程学院副教授，理学博士，研究方向：物理力学和教法。