初中语文课前演讲的开展方式

庞文昌

【摘要】本文在认知课前演讲作用的基础上，分析基于教材、深入生活、进入文学、关注创作这几种课前演讲开展方式，以利于课前演讲这种教学形式的有效开展。

【关键词】初中语文 课前演讲

开展方式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11A-0088-02

口语交际能力在现代社会生活中起着极为重要的作用，该能力的形成需要大量的实践。语文课程标准指出，要用贴近学生生活的话题，通过丰富多样的形式，给学生提供尽量多的表达机会，逐渐提高学生思维能力以及语言表达的敏捷性、规范性和深刻性。为了培养和提高学生的口语表达能力，有些初中语文教师便会在课前开展三至五分钟的演讲，而该方法是如何具体操作的，则需要进行更为深入的分析。

一、开展初中语文课前演讲的必要性

（一）时代发展的要求

当今社会快速发展，人和人之间的距离變得很近，交往也愈加密切。如何提高初中生在口语交际方面的能力，使其在未来更适应社会发展要求，是广大初中语文教师必须考虑的一个重要议题。众所周知，提高口语交际能力并非一朝一夕之功，几节专项训练课无法满足学生的要求，因此课前演讲的形式便自然受到广大师生的欢迎。

（二）课程改革的倡导

根据语文课程标准的要求，初中语文教学需要帮助学生取得更具综合化特点的语文素养，且应引导学生投入到积极的实践活动中。而课前演讲能够有效实现此目标，指导学生于动脑、动口之际，真正提升其听、说、读、写等多方面的能力。

（三）观念调整的必然

初中生需要在语文学习过程中全面提升听、说、读、写等多项能力，而从现实情况来看，“说”的任务却普遍为广大师生所漠视，未能注意到说和写之间密不可分的关系。教师进行观念调整，关注说的作用，势必会注意到课前演讲的辅助功能。

二、开展初中语文课前演讲的基本流程

（一）演讲顺序

课前演讲一般依学号顺序轮流进行，这种做法有助于学生更清楚自己在何时出场，于前期做好充分的准备。与此同时，因为学号排列具有随机性的特点，优、良、中、差各层次学生基本分散，会间次得到锻炼。

（二）演讲要求

课前演讲要求学生一律脱稿，而且在演讲完成之后有相应评价。之所以要求脱稿，是出于让学生对关注内容全面了解、真正消化的考虑。而演讲以后做出的评价，则可以交由教师和学生共同来完成，从而正视演讲的内容、语言、技巧、思想等。在评价过程中，要侧重于鼓励，万不可为了挑毛病而评价，尽可能保证评价的客观性而又有激励功能。

（三）总结得失

学生在演讲完成之后，借助文字的方式将自己在演讲过程中的得失记录下来，达到反思效果，从而让闪光点得以发挥，不足得以改正。此过程是继演讲后即时性评价而形成的深化操作，对学生的触动更大。

（四）定期检验

虽然教师在演讲以后马上进行了即时评价，也要求学生做演讲后记，可是前者表扬有余，后者系统性不强。为了纠正二者的不足，在每一个训练阶段完成以后，教师要举行一次以班级为单位的演讲比赛等活动，使学生学有所用，把已经得到的演讲知识与技巧运用于实践中，做到在实践中定期检验。

三、开展初中语文课前演讲的几种方式

（一）基于教材的方式

语文学科同时具有工具性与人文性的特点，在学习过程中，学生得以逐渐掌握基本的语文知识，提高语言的运用水平，且可以于此砥砺意志、发展个性。所以，教师需要在教学中给学生更为广阔的空间，使之得以全面感知上述任务，而课前演讲恰恰可以实现此项要求：依靠课前演讲，对教材进行拓展和延伸，提倡学生从人物、作者、主题等方面予以分析，表达自身独特的理解和感悟。比如在接触到臧克家所创作的《闻一多先生的说和做》时，有的学生在课前演讲时便朗读并介绍《最后一次演讲》的内容，很好地表现出了闻一多先生在个人危难之时以大无畏的革命精神去抗争、奋斗，无疑带领大家更加深入地领会了文本里面的闻一多形象。

（二）深入生活的方式

德国文学大家歌德说过：“理论是灰色的，而生命之树常青。”非常形象地指出了个体生命的丰富多彩。对于初中语文学习来说，其拓展外延和生活有很高的重合度。为了保证演讲开展方式的丰富性，教师完全可以利用多角度、多渠道的生活化感知引导手段，使学生在观察生活以后进行丰富多彩的演讲设计，使由自然到生活，由社会到家庭的每一个细节，都可以成为演讲开展方式的重要载体。比如一名学生曾经在课前演讲中将天边的晚霞描述得美感无限：“晚霞，如同自然的神来之笔，它是太阳的路线图，放眼望去，这一块天空如同披了一层艳丽的薄纱，边缘的轮廓弯弯曲曲，犹似蔚蓝湖面的微微涟漪……”在该生的演讲感染下，大家仿佛置身于优美的自然景观中。总之，借助演讲，学生和生活有更近距离的接触，得以不断丰富自我，使得情感变得更加细腻、思维变得更加敏捷。

（三）进入文学的方式

课前演讲还可以从丰富文学素养的视角开展。初中语文学科的文学性还是很强的，只要真正走进去，便可以感受到其中蕴含的无限文学之美。在进行课前演讲时，学生可以向大家传达读某段文学名著的感悟。为了在课前的数分钟内有良好的表现，他们中绝大多数人会认真准备。比如有的学生喜欢读《三国演义》的故事，为了在演讲中向大家介绍曹操这一人物形象，便会提前阅读《三国演义》原著及《三国志》的简介，虽然其观点可能还不够深刻，但这并不影响其思维的进步、语言表达能力的发展。

（四）关注写作的方式

课前演讲还可以用关注写作的方式来呈现，使得学生的口头表达能力与书面写作能力都得到进步。这种演讲呈现方式同样符合学生的心理发展特点。为此，教师需要指导学生从多个角度着手，要求其在作文题目拟定、作文开头技巧、作文整体构思、原材料选择等方面进行分析。比如一名学生在教师的指导下，做了一次《我怎样写一个好故事》的演讲，用具体事例说明自己在记叙文创作方面的成功经验，对于自身而言是一种反思，对于其他学生的作文水平提升也大有帮助。

因为初中语文课前演讲受到内容上的限制较少，所以每一名学生都可以将目光投向教材的深处，投向更广阔的生活，投向创作的无尽趣味中去，由此畅所欲言，产生一种百花齐放的效果，在此种效果的推动下，初中生得到了智力的开发、知识的增长、情感的体验，获得一种难能可贵的语文学习经历。