生源多样化背景下“基础化学”有效教学的探索与研究

◎刘转利 孙莉峰 沙乖凤 任宛莉 曹明贤

生源多样化背景下“基础化学”有效教学的探索与研究

◎刘转利 孙莉峰 沙乖凤 任宛莉 曹明贤

基础化学是我院药学专业的一门重要基础课，怎样实现教学的有效性尤为重要，对此，我们进行了一系列改革创新。

21世纪以来，我国教育模式发了较大变化，高等职业教育飞速发展。对于高职教育这一新兴的领域，因为时间较短，许多教育教学模式还在不断探索阶段。基础化学是我院药学、中药制药专业的一门重要基础课，为了提高教学的有效性，我们课题组老师结合我院实际情况从各个方面因素进行分析，对基础化学课进行了改革创新。

影响有效教学的各因素分析

学生分析。为了掌握学生基本情况，我们对87名学生进行问卷调查，在已有知识和技能方面：52.9%的学生系统学过高中化学，28.7%学过部分高中化学，12.6%只学过初中化学，5.8%没学过化学。实践操作方面：18.2%学生中学实践内容基本都能完成，73.9%偶尔能完成，7.9%从来没动手做过。来校之前的化学成绩经常是优秀占1.1%，优良的占11.5%，及格的占23%，不及格的占58.6%，极差的占5.9%。在学习习惯方面：12.6%的人会课前预习、课后认真复习，62.1%偶尔会，25.3%从来不会这样做。我们对学生进行了一次摸底测试，测试内容主要是常见元素符号的书写，初、高中学过的常见化合物的化学式书写，经常用到的最简单的方程式的书写，质量单位换算和体积单位换算，以及最简单的溶液配置计算，测验结果是常见元素符号的书写51.7%优良，12.6%及格，35.7%不及格。化合物的化学式书写38%优良，12.6%及格，49.4%不及格。酸、碱、盐反应方程式的书写有33.3%优良，11.5%及格，55.2%不及格，溶液配置的计算仅仅有2.2%及格，97.8%不及格，平均成绩54.6分。通过调查及测试，我们可以看出学生化学基础知识、基本操作技能非常薄弱，且没有良好的学习习惯。这是影响有效教学的重要因素。

我院基础化学现状分析。随着我校新一轮人才改革方案的实施，各系部都加强了专业课教学，化学作为一门基础课呈逐年压缩趋势，以前是三门课程（无机、有机、分析）各72课时，2015年是“三合一”成了基础化学一门课，囊括了无机、有机、分析、仪器分析四部分内容，总学时80学时，2016年缩减成60学时。上课时数、教学内容、生源质量、课程目标的完成显然有了很大的矛盾。在教材选用上2015级我院采用方俊天主编的基础化学，该书20章内容，内容多且深，不适合我院学生实际，现在采用傅春华主编的基础化学，教材在内容上虽有所减少但是受教学时数影响也颇显较多，深度上和学生现状也有一定差距。教师授课手段也颇为落后,教师的教学理念还未彻底转变，授课方法、评价机制单一，不能很好激发学生学习基础化学的兴趣，这是影响有效教学的另一主要因素。

基础化学有效教学中采取的策略

教师教学观念的彻底转变。教师要认真学习我国职业教育的相关文件，明确当前形势下职业教育的目标及人才培养的要求。不能像中学化学教学一样，追求基础化学学科的完整性，按照大纲要求逐节讲解。而要打破传统的教育束缚，要从学生已有的认知、专业需求、就业需求、学生综合能力的培养、学生可持续发展等多面综合考虑，确定教学内容及教学方式。

教师要加强业务能力的学习。教师首先要与时俱进，要有活到老，学到老的思想，不断调研，不断更新自己的知识结构，掌握现代化的技术手段，学习化学与药学相联系的一些前沿知识，多关注生活中与化学相关的一些热点问题，为教学积累素材。其次，教师要积极学习信息化教学手段的利用，通过学习制作高质量的PPT课件、微课，分子模型，模拟实验等。最后教师自身要加强实践操作练习，为从重理论教学到注重培养技术应用型人才转变打好基础。

高职药学专业基础化学教学内容的建立。基础化学在药学专业中的课程地位是基础课，它不同于我院化工系的化学课，也不同于本科药学专业的化学课，基础化学在确定教学内容时要考虑三个因素：一是学生已有的知识水平。化学课和其他理科一样，后续内容的学习是需要一定基础知识的。二是要考虑为后续专业课服务。专业所需一定讲到，否则会影响学生后续课程的学习。三是要能提高学生基本素养，综合能力，为学生可持续发展奠定基础。基于以上三方面的考虑，我们课程组老师经过多方面的大量调研，结合我院实际，依据“必需、够用、实用的”原则，对教材逐章梳理，重整内容。理论部分主要包括溶液相关知识、化学反应速率和化学平衡、定量分析相关知识、“四大滴定”理论，添加了实验室安全教育内容。删去了难、深的内容，如物质结构中微观理论部分、杂化轨道、化学平衡有关计算、电极电势计算、多元酸碱PH计算，两性物质PH计算等。在实践教学中加强基本操作练习，同时注重应用能力、综合素养培养。在每一章节的教学内容上，为了对接学生已有知识，我们又确定了需要补充的知识。如在溶液的组成标度这一节，许多学生对常用单位的换算、质量分数等中学内容都没有很好的掌握，上课前必须引导学生复习这些基本内容。俗语说得好，“知己知彼，百战不殆”，我们只有切实掌握学生已有认知水平、专业需求、社会需要，才能制定合理的教学内容，才能实现有效教学。

树立学生学习化学的信心。众所周知，能上高职的学生都是在文化课理论方面薄弱的学生，这些学生以前在老师、同学们的心中都是所谓的“差生”，被认为是拖班级后腿的学生，难免有时会受到老师、家长、学生的冷落，经常处于被遗忘的角落。这使得他们会感到“无奈、无助与无望”，于是他们就会抱着破罐子破摔的态度。通过调查问卷，发现48.3%的人对化学这门课没有信心或者不确定。我们要引导学生正确的分析自己，寻找自己的亮点，告诉他们条条道路通罗马，并用本专业一些优秀的毕业生激励他们。只有“内因”发生质变，才可能实现有效教学。

总之，只有通过教师思想观念的转变，制定合适的教学内容、学生“内因”发生质变，才可能实现有效教学。

陕西省职业技术教育学会课题 编号： SZJY-1667

宝鸡职业技术学院）