让语文教学走向有效

文/张 奕，牡丹江市第一高级中学

让语文教学走向有效

文/张 奕，牡丹江市第一高级中学

本文摘要：语文，常常让人心动不已：或为之开颜，或为之神伤；或为之振奋，或为之憔悴。为语文而着迷沉醉者，比比皆是。然而语文和语文教学却形成了强烈反差，让语文教学有了更多的批判或抨击。如何让语文课充实有效是笔者通过多年教学中总结出的经验形成此文。

语文；教学；有效；文本

浙江大学文学院的王元骧教授指出：“没有任何其他意识形态对于人所产生的影响像文学作品所唤起的审美体验那样，使整个心灵都得到如此深刻的触动，产生如此强烈的影响，获得如此全面的滋养。它在人们精神上所产生的综合效应，决不是一般的知识传播、道德教育和娱乐消遣所能企及的。”

然而，关于语文的教学，却又让那么多的人充满失落、欲说还休！学生面对语文课，往往有无限的遗憾和无奈：要么是枯燥的知识讲授，老师滔滔不绝学生昏昏欲睡；要么老师大量引进野史杂谈，满足学生猎奇心理，课后学生毫无收获；更有甚者，课堂杂乱无章，学生不知所云，语文和语文教学的强烈反差，让语文教学有了更多的批判或抨击。所以我在这里呼吁，让语文课充实有效。

那么什么是有效教学呢？

有效教学就是能引导全体学生的学习收到实效，能训练学生从“不懂”到“懂”从“不会”到“会”从“不好”到“好”，能引导学生力求更高效率有所收获的教学。语文课要留下鲜明的形象，留下鲜活的语言，留下至诚的情感，留下至真的感悟，这才是有效的语文教学。

有效，它的核心问题是教学的效益。有效教学作为一种科学方法，是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充，它应体现在教学生活的每个层面中，特别是课堂教学中。教师应该在教学预设中能设计出符合学生学习需要，促进学生主动参与学习，积极探索，自主合作，创新思维，大胆实践的语文学习活动。

所以，在语文课堂教学中教师应该多放点“调料”，多给点感觉，让我们的语文课也品得有滋有味。

1 文本性

要想让学生每节课都要有收效，就要了解课文、做文本作者的知音。走进文本，解读文本，是当前语文课必须解决的首要任务。一些老师为了教学形式手段的创新，常常忽略了作为课程资源的主要凭借——文本，有的课脱离文本甚至放弃文本，未深入钻研教材，是教学无效、微效的关键症结。现在现成的优秀教案到处都是，许多老师就投机取巧，不去钻研教材，生搬硬套现成的教案，没有自己思想，使课堂死气沉沉。我认为老师在接触一篇课文时，首先要抛开这些教辅材料，潜心会文。反复诵读，读懂文章内容，读出文章情感，细察深思，形成自己对教材、对一篇课文独到的认识。在深入理解教材后，还要从中跳出来，防止“只见树木，不见森林”，还要从整单元，全册、考纲、考点等角度看文本，这样就可以游刃有余的设计教学思路了。

2 明确性

“事预则立，不预则废” ，一个精美的教学预设必须首先“定标”，确定一组简明的教学目标。“面面俱到，等于不到” 、“与其伤敌十人，不如毙其一个”，一篇课文或一节课彻底解决一两个切实需要解决的问题，远比蜻蜓点水似的教学要好得多。而现在的课堂往往是这样的：或是远离文本、任意生成，或是旁逸斜出、无谓争辩，或是陷于一点、纠缠不清，或是漫无目标、听之任之，把课堂变成了“放羊式” 课堂，所以语文课首先教学目标要明确，学生的学习目标也要明确，教学的思路更要明确。

3 简洁性

“简洁，是语文教学设计的灵魂，也是语文教师智慧的结晶。”（陈钟梁）简洁是一种教学中的大气度、大智慧，它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱，来源于教师丰厚的修养和教学艺术，来源于对教学生活的发现和深刻的认识。语文教学必须返璞归真，不可承载着太多的“使命”，也就是“大道至简”。在语文教学中，一节课的教学板块不宜过多，要简洁。教学中的“简”指教学目标简明——解决好一两个真问题；留给学生真教学内容简约——用好有限的学习时间、精力，选择关乎学生终身受用 的“核心知识”，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展； 教学环节简化——不必设那么多的学习环节、学习障碍、陷阱让学生去钻；教学用语简要——课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。要让语文体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单搞教学，扎扎实实促发展”。

4 新鲜性

爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师”，语文课和其他学科相比，更强调人文因素，也就是更需要“包装”。如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，我们要不断创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，让学生在课堂上兴奋起来，让学生有一点儿新鲜感。

一个单元的4篇课文，可以从不同的角度设教学重点，一个单元结束后组成一个完整的只是体系。如第一册的第一单元是现代诗歌，我分别从诗的意境、诗的意象、诗的主题、诗的语言4个角度分析诗歌，第三册的第一单元是各代诗歌，我又从古代诗歌的体裁讲起，从诗的沿革、诗的主题概括、诗的表现手法、诗的鉴赏方法等角度来讲诗，让学生每篇课文都有新的知识学习，让学生每节课都有期待。另外课前演讲、作业、课堂形式都要时时变换，让学生感到语文课是新奇的。

5 愉悦性

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。所以善于营造一种相对宽松的教学氛围，让学生有一点儿轻松感，来调动学生的学习情绪，是一种很好的方法。手段多种多样，因人而异、因课而异。但幽默、游戏、表演通常是行之有效的手段，根据不同的教学实际灵活采用，就可以使课堂充满生机。语文课堂应该常闻笑声。好的课，可用“累”与“不累”来衡量：

有效教学是我们每一位教师每一天，每一节课所追求的目标。当我每一个次拿着课本、备课走进教室时，都会想这堂课我要教什么，学生要学会什么。我们应该带着这个不变的问题去尝试一节节不同的教学。

[1]浅谈语文课改教学中的感动[J]. 曲忠娥. 中国校外教育. 2016(S1).

[2]浅谈中学语文课之“三味”[J]. 白华云. 散文百家(新语文活页). 2015(03) .

[3]新课改下如何提高语文课堂教学效率[J]. 杨亚芳. 新课程(中学). 2012(06).

[4]在研究性学习中求得发展[J]. 刘果霞. 语文学刊. 2011(04).