地方高校“大学生创新创业训练计划”的实施策略

文/马玉静,山东协和学院

引言

地方高校肩负着培养创新创业人才的重任，为培养对象提供学习平台以及创新实践的体验平台。探讨如何培养出大批优秀的创新创业人才，对推动地方高校的教育改革和长远发展具有重要的现实意义。

1 我国地方高校创新创业教育存在的不足

1.1 缺乏创新创业实践教育的生态环境

地方高校在创新创业教育的实践环节和资金来源方面与部属高校存在明显的差距。无论是创新还是创业都源于实践，并经受实践的检验。对高校学生而言，创新创业实践的与专业课程实践、产学研实习实践、假期实践完全不同。专业课程实践可以在实验室完成，产学研实践可以在实习实践基地通过解决某一具体的实际问题完成，假期实践可以跟着老师做调研完成。而创新创业的实践则需要有资金的真实注入，或者通过科技成果转化实现其价值或者通过创业孵化经受市场洗礼和检验。这也就意味着良性循环的创新创业教育生态环境需要不仅要有老师进行理论知识的讲解，还需要有浓厚的创新创业氛围、创新创业孵化基地、与市场紧密相连的网络和资源、风险投资机构、金融和市场扶持机构。

1.2 缺乏完备的创新创业教育体系

现阶段我国地方高校的创新创业教育主要由两个部分构成：一是通过课堂讲授，帮助学生了解和掌握创新创业的基本知识；二是组织和鼓励学生参加创新创业大赛。我国地方高校在创新创业课程的教学内容中除了包括创新的基本方法和创业的注意事项以外，往往还糅合了就业教育和择业教育，针对性并不强。受制于课时的限制，与创新创业教育密切相关的内容，如：创新方法及其市场运作、创新视角及其投融资安排、创新成果与科技成果转化、创业风险及其化解、企业创建与管理、风险投资及其退出等方面的内容很少涉及。就算涉及到往往也只是蜻蜓点水的提出相关问题，而后一笔带过。地方高校学生参加创新创业大赛往往为了比赛而比赛、为获奖而获奖，鲜见以比赛为契机，顺利实现科技成果转化或者创业成功的案例。

1.3 缺乏高质量的创新创业师资

创新创业教育除了要求教师具备专业素养以外，还需要教师有创业经历、对市场或创业领域有敏锐的洞察力和把握能力。换而言之创业创新导师不仅是专业课教师，还要兼有企业家、风险投资家的素养。目前，我国地方高校创新创业的教师更多集中在专业识的指导上。专业课任课教师的科研成果转化率原本不高，创新创业指导老师又大多没有创新创业的实践经历。既有专业背景、又有创业实践或风险投资的经历的教师更是凤毛麟角。学生创新创业的项目或来自于指导老师的科研课题，或就自己的兴趣和爱好加以研究，基本很少与市场相结合。最终，地方高校学生创新创业成果很难进行科技成果转化，创业项目也大多流于形式。

2 地方高校创新创业教育实践优化的对策

2.1 对学生创新创业实践予以全周期的支持

地方高校对学生创新创业实践予以全周期的支持是指在创新创业实践之初予以理论指导，在创新创业实践进行时予以动态指导和监控，在创新和创业成果初现之后予以必要的科技成果转化和市场化运营方面的支持。具体来说，当学生准备进行创新创业项目的立项之前和之初就对他们进行相关内容的培训。指导并帮助他们组建创新创业团队、选择符合实际需要有市场发展前景的方向、进行相关知识的培训。在创新和创业实践开始后，为他们提供指导，针对他们在创新过程和创业实践活动中所存在的问题予以有针对性的指导，为他们提供解决问题的思路和可行的方案。当有了初步的创新和创业成果以后，对有价值的科研成果和创业成果予以孵化。帮助他们申请知识产权，为创新创业的成果牵线搭桥，通过引进资金和战略投资者，帮助地方高校学生的创新创业成果走向市场。

2.2 地方高校大学生积极提高自身就业创业能力

地方高校大学生应主动尝试提高自我就业创业能力，提升竞争力。一方面，在接受学校传授的就业创业知识以及培养专业技能之外，还要自学“互联网+”时代就业创业相关知识。另一方面，充分利用学校的信息资源，进行实时市场估计，进而整合市场资源、规避不必要的风险。同时，积极投身到社会中参与创业就业活动，将所学技能运用于实践，在锻炼自身能力、学以致用的过程中，发现自身缺点并针对其进行自我完善。第三，要锻炼自身心理素质，树立风险意识，勇于面对创业就业过程中出现的各种挫折，并能在挫折中总结经验教训。

2.3 加快打造高水平的创新创业教师团队

其一，在教师的任用和选聘上可适当放宽对学历、职称等硬杠杆的限制，着重考察创新创业教师的创新能力、创业经验。在招聘创新创业专任教师时，优秀考虑有专业背景、创业经验的老师，适当放宽对创新创业专任教师学历、职称和文章方面的限制。其二，鼓励和资助有意愿和潜质的优秀教师离岗深入企业实践或是离岗创业。地方高校制定相关政策，组织并鼓励有意愿、有潜力的优秀教师离岗深入企业一线，参与企业的经营，或是离岗离职创业。通过这种方法来培养和锻炼一批懂技术、懂市场、懂管理、懂创业的复合型创新创业师资队伍。

3 结束语

地方高校大学生创新创业教育优化路径需将教学实践搬离课堂，着重引导学生提升实践力和创造力，为地方高校创新创业教育发展提供助力，为社会人才培养搭建符合实际的教育桥梁。

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