浅析高职学前教育专业人才培养要求

浅析高职学前教育专业人才培养要求

文/周文博，黑龙江林业职业技术学院人文学院

十年树木，百年树人。学前教育是我国教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对提高义务教育的质量和国民素质具有重要意义。在教育事业飞速发展的今天,发展学前教育成为国家重视、社会关注、人民关心的教育热点,也是教育理论研究的重要课题。本文旨通过对高职学前教育专业人才培养格局的分析,结合社会对该专业的要求,进行了有目的探索实践,提出学前教育专业人才培养要求与设想。

学前教育专业；人才培养要求

高职学前教育专业培养的是适应当代社会发展需要的幼儿教师,它区别于普通的幼儿教育专业,是集文化素质、艺术技能和教育技能融为一体的综合类教育专业。高职学前教育是处于本科学前教育和中等幼儿教育的中间层次,其教学模式还处于新的尝试期,有待于进一步完善和发展。

1 我国学前教育专业人才培养的现状

我国学前教育师资培养基本是分为大学本科培养和专科培养两个部分。我国传统的本科学前教育专业培养目标,主要是将学生培养成中师或幼师的教育学和心理学教师、幼教管理人员及科研人员。课程设置则以教育学、心理学等理论课程为主,强调培养学生的理论教学能力及科研能力,存在着重理论轻实践、重观念轻技巧、重学历轻能力的倾向,虽有较高的教育理论水平,但音体美专业技能不足,无法适应教育改革和社会发展的新要求。专科程度的幼儿师范学校或职业中学幼师专业,存在着片面强调艺术技能、各科教学技能而较为忽视文化素养、专业理论知识、实际教育能力的倾向。致使毕业的幼儿教师对幼儿身心发展、幼儿教育原理等专业知识的了解不够深入、掌握不扎实,应用专业理论知识解决实际问题的能力普遍较低。

2 高职学前教育专业人才培养要求

本专业培养具有良好的思想道德品质,身心健康,知识面较宽,系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识,教育思想先进，具有较高的从事学前教育教学、科研与管理工作的业务能力,能胜任幼儿园教学工作的应用型专门人才。

2.1 知识要求

(1)文化基础知识

应具备高等应用型人才所必备的人文、科学基础知识以及相应的其他人才发展所需的知识。包括:思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、沟通与技巧、基础英语、计算机基础等。

(2)专业基础知识

包括:学前教育学、学前心理学、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿游戏理论、学前儿童语言教育活动与指导、学前儿童健康教育活动与指导等其他相关的专业知识。

(3)专业技能知识

包括钢琴、乐理、演唱、音乐、舞蹈表演、欣赏、乐器演奏、绘画、手工、硬笔书法、等技能型知识。

2.2 能力要求

(1)基本能力

遵守法律法规,具有良好的职业道德,恪守教师职业道德规范,爱岗敬业,热爱幼儿,为人师表。

身体素质良好,有外语应用能力,具有较强的组织能力和语言表达能力。具有学前教育基本艺术技能,掌握儿童身心发展特点的能力,把握教育教学的基本规律和方法。

(2)核心能力

具有幼儿园保育和教育以及制定学期教学计划和编写教案的能力。具有组织幼儿园教育教学活动和安排幼儿园一日活动的能力。具备先进的教育教学理念，并能够运用新理念和新手段进行教育教学。具有教育教学师幼互动、家园沟通、协调同事关系等交往能力。具有教育教学机智和正确评价和反思自己教育教学的能力。

(3)创新能力

具有幼儿园教育科学的研究能力和早期儿童教育的能力。具有幼儿园教育管理的能力。具有创新教学思想、教学内容、教学方法等能力。

(4)专业素质

掌握学前教育专业的基础理论,基础知识和基本技能;懂得学前教育的教育教学规律;具有较广的专业知识面,较强的职业技能和职业适应能力。

具备相应的教育教学的能力。一是具有较强的教育教学技能，教育计划设计新颖、恰当，并能有效地转化为教育实践，教学效率高、适用。二是具有观察、了解、分析、评价幼儿的能力，采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展。三是能及时准确进行个别教育,有因材施教的能力。四是有较强的随机应变的能力,能创设和提供最佳教育情境。五是能创设良好的精神环境,能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。六是口语表达规范、清晰、准确,说普通话,指导幼儿的语言简练、恰当,善于运用语言进行交往。 七是有较强的组织管理能力,班级管理井然有序,生活常规和习惯良好,适合不同幼儿发展。

具备相应的职业技能和教学基本功。第一,对教师职业技能中的弹、说、舞、唱、画等艺术教育能力有较高的要求。第二,具备相应的、良好的教学基本功。

(5)文化素质

有扎实的、宽广的知识基础,较熟练地掌握文献检索、资料查询、电脑运用等技能,有较强的认识问题和分析问题的能力。①具备广泛的学科知识。一是在日常生活中引导幼儿接触客观世界和各种现象,因此要求教师能胜任多学科的教育活动。二是要有较强的学习能力和教科研能力,独立进行课题研究,有努力从知识型向科研型、专家型转变的自主意识。三是能积极主动地自我学习和提高,乐于掌握新的学习、研究方法,善于学习积累教育教学理论。

关于高职学前教育人才培养模式 的研究是一项复杂的系统程，有许多的问题还需要进行更为全面 的思考与深入细致的 实践，目前研究能力和可掌握的资源相对有限，所收集的资料也不够全面，研究不够深入，相关的理论思考也比较肤浅，当然高职学前教育人才培养模式的研究这一系 统工程 需要更多的人来参与研究与 建设，这一研究在未来可以做得更 多、更好也必将为学前教育专业的发展提供理论和实践指导 。

[1]史士本．构建高等职业教育人才培养模式的探讨[J]．教育科学研究,2001(6)．

[2]李旭．浅谈高职院校学前教育专业人才培养模式的创新[J].赤子2015.08

[3]隋秀文.高职学前教育专业学生教学能力的培养[J].教书育人（高教论坛版），2012（18）：99-100.

[4]戴娇娇.高等职业院校学前教育专业课程设置研究[D].西安：陕西师范大学，2012.

课题项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题,“高职学前教育专业人才培养对接岗位需求实践研究”,课题编号ZJB12 15015。