关于高校思想政治课的教学艺术的研究

关于高校思想政治课的教学艺术的研究

文/盖思航，北华大学马克思主义学院

在我国高校开设的思想政治理论课，这是由我国社会主义制度的性质所决定的，是执政党的指导思想和执政理念在高校的传播和贯彻，是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道。我们能充分认识高校思想政治理论课的作用及其研究是十分重要的。

高校；思想政治理论课；研究

1 养成良好职业道德

职业道德包括职业理想，职业信念，职业态度，职业品质，职业责任，职业良心等诸多方面，一个人职业道德的缺失体现在对本职工作的不热心，态度不端正，没有责任心等。为何会出现这种现象，试从学校和学生角度做简要分析。从学校角度看，因为目前人们对职业学校仍存在偏见，认为文化知识学不好才会进职业学校学技术，而高等职业学校更被人们认为是高考落榜生的收容所，一般成绩优异的有理想有抱负的学生均进入了综合大学学习，因此职业学校从生源上来看与普通高校相比缺乏优势。另一方面，因为职业教育尤其是高等职业教育回应了社会对高等职业技术人才的呼唤，培养生产、管理、服务等社会各行各业第一线高级应用型人才，具有明显的职业技能性和技艺性，学生能力的培养固然是职业教育的基本出发点和落脚点，是学校培养目标的首位。

2 职业道德规范作用

职业道德教育要求职业教师有特殊的职业道德规范。教师的行为对学生具有示范作用。教师职业行为的示范性和教育性决定着教师必须要以身作则，为人师表，热爱教育工作。在职业教育教学中，教师要激发和培养学生的职业兴趣和对所学专业的刻苦钻研的精神，使学生认识到本职业的重要性、趣味性，在社会中的重要地位、所做出的贡献，培养学生的职业意识，引导他们树立正确的劳动态度和主人翁精神，对本职工作负起道德责任和义务。让学生认识到职业道德水准提高，是职业岗位的本质属性和职业工作人员自身素质提高的内在要求，而不是拿出某种版本职业道德规范读本读读、念念、讲讲来隔靴搔痒，基本不能针对职业特点及共性问题、个性特征。

3 依纲据本、与时俱进、紧贴学生思想实际精选教学内容

高职院校思想政治理论课共开设三门：《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》。中宣部、教育部严格要求使用统编教材，但是教材体系不等于教学体系，一方面要以教材为依托，按照教材主要内容、内在逻辑展开，同时要研究学生思想实际，紧紧围绕学生学习、生活、将来工作中遇到的实际问题、学生关心的问题，同时思想政治理论课实效性很强，形式发展很快，一定要依纲据本、与时俱进、紧贴学生思想实际精选教学内容设计教学内容，切实增强内容上的吸引力。

4 不断探索、创新教学方法、拓展课内外实践教学形式、充分调动学生积极性

上课不单纯是讲课。不断探索、创新教学方法、拓展课内外实践教学形式、充分调动学生积极性。如在教学中尝试“大课堂下学生参与式”教学模式。2010年开始又尝试在《思想道德修养与法律基础》课程中尝试模块-项目教学。在《思想道德修养与法律基础》课程中开展模拟法庭活动，从2009年开始在全院范围内开展，201 0、2011年模拟法庭活动报社、电视台对活动进行了专题采访。模拟法庭活动使学生们亲身感受到了庭审程序，领略了法庭的庄重和尊严，加深和提高了同学们的学法热情，实现了“知行合一”的教学目标，同时对深入推进学院普法，扩大法制宣传教育起到了十分积极的促进作用。

不断拓展思想政治理论课实践教学形式，丰富实践教学内容。如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，根据课程特点和学生实际情况，为使宣传贯彻落实两会精神开展“关注两会活动”；为使学生进一步理解科学发展观内涵、精神实质开展“是否所有发展都能给人民带来幸福”讨论活动；为使学生加深对社会主义本质和根本任务的理解开展“如何正确看待中国贫富差距”讨论等。这些录像、活动课的开展极大地调动了学生学习课程的积极性，增强了课程的实际效果！

5 精心制作多媒体课件

加强教学基本功的锤炼,不断提高教学效果.语言表达能力﹑板书﹑多媒体课件的制作﹑计算机操作﹑教学方法﹑教学艺术和教学规律的掌握等都是我们教师的教学基本功.在日常的教学中,必须有意识的锻炼严格要求.同时向有经验的老教师,教学效果好的老师学习﹑请教,取人之长补己之短,从而不断提高教学质量.

6 充分利用理性与非理性因素、确保取得良好教学效果

教学活动是理性与非理性活动的统一。首先教学有合规律性与合目的性，在学期初应该对课程一学期应该达到的目的进行分析，然后确定教学内容，制定教学进度计划，避免教学随意性，确保达到预期目的。教师在确定教学内容、制作出教学课件之后，一定要反复揣摩，哪些是重点、哪些是难点，如何突出重点、突破难点，反复揣摩，推演上课进程，整个过程要在脑海里面反复呈现，直至这次课圆满结束。

教学同时也是非理性活动。在脑中推演出来的情景不可能在课堂上按预想原本不动地呈现出来。正是由于师生的非理性反应，课堂才更有活力，更有魅力，所以从这个意义上讲，教案是死的，课是活的。

7 教学中的语言艺术

思想政治理论课特别是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课理论性很强，较为枯燥。高职高专学生逻辑思维能力较差，更喜欢形象思维，教师在讲课的过程中一定要去繁就简。在语言方面一定要说人话，不要只是用课本上书面语、理论性较强的语言，应该用学生的语言至少是用学生听的懂、喜欢听的语言去讲课，才能达到良好的教学效果。

[1]程伟.高校思想政治理论课教学艺术探析[J].教育与职业，2011年18期.

[2]王瑞娜.善于运用教学艺术 增强高职院校思想政治理论课实效性[J].黑河教育，2012年1期.