大学英语多维互动教学模式研究

大学英语多维互动教学模式研究

文章/刘海清 张云红 阚逊，赣南医学院人文社科学院

本文就大学英语传统课堂教学模式的弊端，分析影响学生自主学习的因素，探讨多维互动教学模式在大学英语教学中的应用研究，改变单一授课模式，促进师生间的多维互动教学，提高学生的自主学习能力和英语应用能力。

大学英语；多维互动；教学模式

当前，高校大学英语教学传统教学模式仍然占主导地位，这一模式教学费时低效，不能体现大学英语教学的个性化和人性化，讲授式教学不能充分调动起学生的学习积极性主动性，不能充分培养学生的自主学习能力和运用学习策略的能力；学生总体基础较差，对英语学习的兴趣不足，缺乏学习积极性、主动性、参与性，自主学习的意识薄弱；教学设备与教学资源普遍不能适应新型教学模式的要求，学生缺乏良好的外语自主学习环境和学习氛围等。针对这些问题，只有转变传统教学理念、教学模式，分析学生自主学习能力较低的影响因素，从而提高学生的英语自主学习能力和语言应用能力，才能更好地适应社会需要。

1 多维互动教学

所谓的多维互动教学模式是坚持学生为中心，利用生生互动、师生互动或者小组互动等有效方式来构建正确的课堂主题结构。这种教学模式的顺利实施离不开学生的参与，并坚持以提升学生综合运用能力、培养其群体意识作为教学目标。这种教学模式倡导的合作、自主以及探究学习方法让学生能够具有更多情感体验，从而提升英语教学的有效性。[1]

2 多维互动模式的特点

多维互动模式主要有以下几个特点：首先，与传统的课堂氛围相比较而言，互动在于活跃气氛，开放思维，教学上一定是学生彼此之间以及学生和教师之间的互动关系；其次，教学模式的多样化，摒弃传统教学中教师知识点的强行植入，学生需要通过不同的渠道，掌握相关的知识点，这样的渠道包括，音频和一些新闻媒体等；最后，多维互动，主要在于互动，但是特色是多维，即涵盖了很多方面的互动，不管是在知识点上，生活习惯上，甚至对于事物的看法都是互动的对象，那么怎样的组合形式才会使得这些要素能够和谐，就需要逻辑性的把控。

3 多维互动教学的理论基础

建构主义学习理论 多维互动教学模式起源于建构主义学习理论，建构主义倡导以学生为主体，教师在教学过程中扮演引导者和辅助者的角色。学生的知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论核心内容就是：以学生为中心。强调学习者要想获得成功的话，必须自己去发现和转换复杂的信息。教师不能只是给学生以知识，而应引导学生建构知识。

4 大学英语多维互动教学模式的构建

教师运用现代信息技术手段，构建以学生为中心的多维互动教学模式，引导学生积极参与课堂教学，大学英语教学中实施多维互动教学模式有利于促进教师与学生之间产生良性循 环，从而提高教学质量，强化学生的英语口语表达能力及语言综合运用能力。

4.1 听力教学 以学生为主体，教师为主导开展互动教学，将“听记说”贯穿于整个听力课堂教学。“听”即听辨理解，“记”即做笔记，“说”即是复述、情景对话、分组讨论、辩论等。学生之间通过复述、对话等语言输出活动实现互动，教师通过指导、反馈等方式与学生形成互动。

4.2 口语教学 在口语练习环节，教师根据不同的话题设计不同形式的课堂互动活动。议论性话题，可以采取辩论、小组讨论的形式。说明性话题，可以采取“看图说话”或问答的形式。记叙性话题，可以采取复述故事和演讲的形式。

4.3 阅读教学 阅读教学中，教师根据不同的阅读教学体裁，实行不同的互动教学方式，将单一教师讲解变成多维互动形式，增加教学趣味性，提高学习效率。例如：学习记叙文时, 教师让学生通过模拟角色表演、游戏等对课文内容进行复述、表演; 学习议论文时, 学生对某一观点进行辩论。

4.4 写作教学 写作教学采用项目教学法组织教学，项目化写作教学分为四个阶段：项目准备、项目计划制定、项目实施与项目评价。

5 构建多元评价体系

课程评价是课程教学中的重要环节，它不仅能够检查和考核教学的效果，还可以对教学产生反拨作用，科学合理的评价，可以引起教师反思并改革教学方法，使学生明确学习方法，坚持非标准化的评价理念，注重真实的过程评价，促进个性充分发展，营造创新学生成长的环境和氛围，课程评价体现科学化、系统化和民主化。

5.1 评价内容多元化 评价内容要体现知识和能力两方面的要求，既有英语语言知识的评价，也有语言应用能力的评价，综合评价学生的听说读写译能力，从而促进学生的语言整体应用能力。

5.2 评价方式多样化 评价方式应同教学目的相适应，做到形成性与总结性评价相结合，课堂学习评价与课业活动评价相结合，可以采取提问、讨论发言、平时作业、项目学习、开卷、闭卷等灵活多样的评价方式。

5.3 评价结果动态化 课业评价不仅要评价学生的笔试能力，还要评价学生的口语能力。将口语成绩计入总评成绩；改革成绩评价方法，加大平时成绩比例，学生参与课外英语活动或比赛按比例计入平时成绩，降低期末成绩比重，体现评价的动态性，真正通过课程评价调动学生学习的主动性和创造性。

6 结语

实施多维互动教学模式，让学生动脑、动口，动耳、动手广泛参与教学，实现生生之间、师生之间、课堂内外互动的多维互动教学模式，能起到提高大学生英语综合能力的作用，如语言应用能力、逻辑思维能力等；讲授式教学方法不能适应目前的教学要求，改革单一的教学模式，转向全班共同参与的多维互动教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生对大学英语课由被动转为主动，真正成为课堂教学的主体；多维互动教学模式有利于改变学生的学习态度和学习方式，有效激发学生的学习动机, 促进自主学习能力的培养。

[1]赵尊霞.高校综合英语教学中的多维互动教学模式探讨[J].中国教育技术装备, 2015（11）：105-106.

2016年赣南医学院教学改革研究校级课题“大学英语多维互动教学模式研究”的研究成果。