小学语文习作教学中存在的问题及对策

文/王福林，内蒙古兴安盟科右中旗高力板小学

1 小学语文习作教学的重要性

首先，语文的习作能力是学生对语言综合性应用能力的一种体现。语文水平的提高，要从听、说、读、写这四个方面来入手，习作能力是其它三方面能力的综合反映，在很大的程度上也是其他三方面能力提高的一种有效手段。其次，习作能力是自我思想的展示，以及与他人沟通交流的一种有效手段，体现了学生的认知能力及智力水平。习作能力的提高可以促进学生整体综合素质的提升。最后，小学习作的教学，主要是培养学生具有探究世界，认识世界的一种能力，让学生学会用文字去表达自己的观点以及看法。小学语文习作的教学，对今后培养学生习作水平的提升有极其重要的作用，对其今后的发展奠定了坚实的基础。

2 小学语文习作教学中存在的问题

2.1 学生写作素材积累不足

写作不是短时间就能有大幅提高的，而是一个厚积薄发的过程。学生们在素材积累方面存在有诸多问题。首先是缺乏日常生活的积累，不能做一名生活的有心人，对周围景象表现出熟视无睹、漫不经心的态度，在真正写作时即使是写到自己常接触的环境时也是言语空泛，缺少真情实感。其次是阅读量不足，即使读书时也是心不在焉，不能做到对文本的深刻理解，形成有意识的语言积累和词汇储备。最后是在表达方式上的积累不足，这导致文章就像流水账，缺乏逻辑。

2.2 学生习作内容过度模仿

纵观一下小学生的作文，不难发现在内容上普遍存在雷同现象，许多文章甚至是生搬硬套，缺乏学生该有的天性。随着当今互联网的普及，小学生在网上查找资料变得越来越容易，百度一下，很快便会出现某一作文题目大量的范文，学生根本不需要对内容感到焦虑，随便摘取一段便能完成任务。在这种环境下，学生很容易养成对习作的懒惰态度，不注重观察生活，也不能和他人分享写作的乐趣，使写作变成了一种形式化的流程，很难激发主动性，改善现有的习作困局。

2.3 阅读和写作分离

在实际的教学过程中，教师往往存在阅读是阅读、写作是写作的思维误区。在进行阅读理解时只是引导学生理解文本，却忽视了对文章中表达作用的体会，也不能实现对材料的有效积累。这种误区使学生对文章的表达方式和排版布局学习不足，应用素材积累不够。

3 小学语文习作教学的对策

3.1 不断积累词汇

积累大量词汇是文章创作的关键，只有词汇丰富了，学生在习作的时候才能语言流畅，表达具体，进而提高学生的习作水平。为了丰富学生的词汇，要创造机会让学生去实践，要求学生把好词佳句、名言警句、精美段落摘抄到抄写本上，并安排一定的时间让学生朗读。这样，既检查了学生的收集情况，又提高了学生的自主学习能力，给予了学生展示自我的机会。日久天长，学生就会积累丰富的词语。教师应引导学生理解形神兼备、蕴涵哲理的语句，并分类整理、牢固记忆，在习作的时候能信手拈来。在实际教学中，不但要重视学生对整篇文章的理解，还要加强学生对字词的积累。遇到生疏、不易理解的词语，让学生通过反复朗诵、利用工具书、联系上下文、师生互动等多种形式进行理解和体会，并把学到的新词语运用到习作中去，这才是语文教学的真谛。

3.2 强化阅读训练

阅读是习作的基础，与写作是协调统一的关系，若是想写出一篇有内容有感情的文章必须要有素材，有广度，而这一切都来源于阅读。作为老师应当积极地引导学生进行阅读，勤看书，激发学生在阅读和写作方面的兴趣爱好，也只有学生自己有了主动性，有了写作的欲望，才能有动力，写得更好。还可以推荐学生在假期和双休日多看些有利于提升水平的书，多做读书笔记，这样在一点点的积累中就会有质的飞跃，在写作能力上有根本性的提高。

3.3 加强实践指导，淡化知识灌输

学生将语言文字通过外部―内部―外部的转化，才是作文教学的成功。所以，加强实践是关键。文章的本质在于创造，学生作文首先必须做到表达自然――自然是创造的前提，而知识则必然是某种规范。既是规范，就有束缚的一面。习作知识，只有当它被习作者自由驾驭的时候，才成为习作因素。所以，笔者认为，在小学生作文教学中，不宜用学习自然科学的方式或思路，以知识为核心去组织教学，而应充分尊重其实践性与个性，使作文真正成为一项实践性活动，恢复其以知识为底蕴，以能力为核心的状态，从而使作文教学走上科学合理的路子。

3.4 改变传统评改模式，激发学生习作兴趣

在传统作文教学中，都是学生写，教师改，学生处于一种被动状态。要想激发学生的习作兴趣，要突出学生的主体地位，把作文的评改权利教给学生。当然，教给学生并不代表教师就放手不管，教师要教给学生评改的方法，先让学生试着把作文中的错字找出来，删去可有可无的句子，然后，教给学生审题，审查表达方式等等。评改的形式可以是两人交换，可以是小组互改，也可以让学生自由评改，要求学生尊重别人的劳动成果，在评改时如果产生分歧，要共同探讨，最后写出具体的评语，要求学生写出自己的评改心得，总结出对方作品的优点和缺点。通过互改，学生非常关注他人的批语，甚至超过了关注教师的批语，同时，学生在以后的习作中会学习别人的优点，避免出现类似的错误，达到共同进步的目的。

4 结语

小学语文习作不仅能提高学生的写作能力还能对学生未来的交流和语言表达能力产生巨大影响。所以作为一线的教师团体面对如今存在的问题应当视学生的情况进行全面考虑，注重教学过程中写作能力的培养，使学生获得全方位的提升，为以后的语文成绩和升学奠定良好的基础。

[1]靳敏.小学语文习作教学中存在的问题与对策分析[J].读与写（上，下旬），2015，（24）.

[2]张灵玲.论小学语文习作教学中存在的问题与对策[J].新校园（中旬刊），2015，（2）.