浅析视频教学的利弊

文/潘路 郭广楠 张大虎，空军勤务学院

随着计算机技术等各种高科技发展，学校的教学方法和手段也在一定程度上由传统模式转向现代多媒体的应用模式，而其中的视频教学方式尤为突出，视频教学通过各种各样的具有特色的小短片和电影等。以类似在家看电视的方法使学生习得可内外知识，达到教学目的，使学生在“能动”的环境中不断提高效率。这样虽然使学生们能更加生动形象的学习知识，但却忽视了教学目标的初衷，在我看来，教学在新世纪我们所提倡的教学目标应当是，充分发挥学生的想象力巩固和吸收所学内容；加强师生在学习过程中的情感交流；促进教学手段的能动性，尽量节约教学成本和教学时间；最终使学生能够正真在一个和谐的学习氛围下习得知识，但往往事与愿违。

1 当前的视频教学没能正真准确的把握教学目标，使视频教学效果不尽如人意。

1.1 视频教学的新式手段在很大程度上扼杀了课堂和学生的能动性

表面上，运用视频辅助教学能够充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习课程内容的热情和强烈的求知欲，而事实上，视频教学的固定化程序化的特点，使整个课堂只能按照老师事先设计好的程序按部就班的进行下去，每个视频内容也是由教师分割成若干支离破碎的板块做定式的学习，学生只能被动的接受，课堂气氛不生动热闹，丧失了教学固有的能动性。

1.2 视频教学内容的准备需要花费老师大量时间和精力

视频教学内容的准备与制作需花费大量时间与精力，容易使教学老师放松对所选视频内容和教学方法的研究，视频教学的种种功能设置是一项非常繁琐的工作，教师为了使内容更丰富些，往往在一项设置上需要反复设置，反复运行演示，需要花费大量的时间，对于视频的设置付出太多教师往往就无力再去钻研视频内容和教学方法了。

2 改进视频教学的几点建议

2.1 多媒体教学与传统教学有机结合

我们在使用多媒体教学的同时，应当适当的结合板书，形体语言以及眼神交流，进而掌握课堂的节奏，加强与学生的互动。只有这样才能充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，启发学生积极思考的能力。教师在讲课的过程中，不能过分的依赖制作好的视频课件，而是应该有一个清晰流畅的思路在不受课件约束的条件下，根据学生的实际学习情况来相对调节授课的进度，加强与学生之间的学习交流，进行互动式的教学，而不是一味的让学生被动接受信息。

2.2 建立科学的视频教学评价机制

视频教学与传统教学扮演的是一对相辅相成的角色，视频教学不会也不可能完全取代传统的教学方式。它只能作为一种教学的辅助手段。但是现在很多老师为了与新型课程挂钩，无计划或过度的使用了视频教学，以至于扩大了视频教学过程中的一些缺陷。要想更好的发挥视频教学的优势，必须在教学过程中深人研究专业课程，恰当的设计配套课件，运用多媒体技术使之与教学进度相配套。同时，应更新教学观念，加强教师的培训，与时俱进，建立更加科学的多视频教学评价机制。

2.3 引导学生利用好课件

一份优秀的课件是任课老师经过精心准备之后的作品，学生应该充分利用视频教学课件进行课后的复习，这样才能充分消化，理解课堂知识，提高学习效率。甚至任课老师可以寻找一些课后补充的知识以课件的形式共享给学生，供其课后使用。

总的来说，视频教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，但并不是说有了这种模式就可以完全摒弃传统的教学手段。衡量某种教学手段的好坏应该基于教学实践中是否满足教学需求为主。在教学过程中，不管是传统的教学方法还是视频教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好的传授知识，它们是一种互相补充，取长补短的关系。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，进而达到最优化的教学效国。

[1]徐建敏．国内外当代教学理论读本［M］北京：教育科学出版社，2015：15.

[2]杨小微．现代教学论［M］．太原：山西教育出版社，2015：17.