刍议先学后教在农村初中数学教学中的应用

文/杜宽军，瓮安县江界河中学

刍议先学后教在农村初中数学教学中的应用

文/杜宽军，瓮安县江界河中学

初中教育的过程中，学校和教师重视的都是对学生应用知识能力的培养，并且培养他们在实践过程中对于自身能力的自信。学生在初中基础教学过程中，会慢慢养成一个固定的学习习惯和学习思维，并且在未来的发展中不断体现。教师在对学生进行指导时，要重视对于基础性练习的使用，这对学生建立良好的学习知识体系有很大的帮助，本文就培养学生的学习自信的角度来培养学生的兴趣。"先学后教"是一种以学生自学为明线,教师辅导为暗线的模式,它能够提高初中学生的自学能力、合作精神和探究能力，实现三效合一。

先学后教;农村;初中数学;应用

初中生刚从小学升入一个新的环境，随着应试教育的深入使学生的学习压力在不断增加，学生每天被学习包围已经显得身心疲惫，只能亦步亦趋的按照教师的学习计划进行而缺乏自己的专属学习计划，这样被动、没有针对性的学习不仅不能提高学生的学习效率而且容易消磨学生的学习耐心，学生从此缺乏一种学习动力和学习积极性导致了极低的学习效率。将“先学后教”这一创新的教学模式引入到农村初中数学课堂中是中国教育重视城乡教育协调发展，共同进步的体现之一，因为就农村而言，初中学生数量明显低于城市学生，导致竞争力较弱，再加上农村教学条件本就落后，所以缩减城乡差距，为农村孩子创造一片美好的未来已成为当下迫在眉睫有待深究的事情。

1 在农村初中数学教学中应用先学后教模式的意义

“先学后教”的教学模式主要就是根据教师的授课安排进行划分。因为数学是一门灵活的理科，课堂的教学进度快慢与学生对新知识的理解程度密切，因此若在“先教后学”的情况下，教师在课堂中抛出一个问题得不到学生的回应或是共鸣，他们就会认为学生对这部分的知识有不理解的地方，导致进度上出现不和谐的脚步，因此为了保持进度的稳定性，学生要在教师授课前，先进行自学，并完成基本的学习任务。通过“笨鸟先飞”的学习方法，可以充分激发起学生对数学学习的兴趣，并逐步树立起学生主动自学的意识以及独立解决问题的本领。然后教师通过“后教”的方式，再结合学生自身的学习特点有目的、有计划、有针对性、有组织地对学生进行专业性的指导，讲解疑难问题。因此在先学后教这一环节中，可有效增加学生对于数学学习的自信心，最重要的一点是自己自学的知识要比教师传授的知识印象来的更深刻，这样一来就有助于学生巩固当堂学习的知识点，使他们的知识体系得到大量的充实和拓展。总之，先学后教是近几年经多校实践得出的一种新颖的教学模式，也是许多教师辛勤劳动得出的创新方法。运用这一方式，教师能够引导学生如何巧妙学习，并在学习的过程中，发现、分析解决遇到的疑难杂症，体现以学为本的学习精神。

2 如何将先学后教的理念渗透于农村初中数学教学中

2.1 在教学中运用先学后教

在传统的初中数学课堂教学过程中，通常都是教师主导整个学习进度，学生的任务则是听讲、记笔记，这一教学方式主要有两大弊端:一是忽略了以学生为主体的教学理念;二是影响了学生上课听讲的效率，造成课后的记忆紊乱，因此为了规避这两大问题，教师可以采取先学后教的方式，即先让学生进行自主学习，然后教师根据他们学习速度的快慢做出评价并为他们解决疑难问题。但是组织学生进行自学并不是让他们毫无目的地学习，而是建立在教师讲解单元知识框架之后的基础之上让学生以主要知识点为中心，主动地扩散其余重难点，去解决教师布置的问题。

例如:在学习《酸和碱之间发生的反应》的相关内容时，首先教师可以让他们了解一下酸和碱的定义，酸中一定含有氢离子，而碱中富含氢氧根离子，只有阴阳离子共同存在才有可能发生数学反应。在了解了这一概念之后，教师要确定本节课教学目标:①了解酸和碱发生中和反应生成盐的过程并能够正确书写数学方程式;②了解酸和碱的知识对于人类生命活动的影响及其在日常生活中的应用。明确了学习内容之后，学生便可以自主性地进行学习，这样一来教师的讲解时间只占据课堂的一小部分，而学生的学习时间及效率则大大提升了。

2.2 在练习中实施先学后教

在进行先学后教的过程中，教师在“教”这一环节也不能放松警惕，他们可以在这种模式中夹杂更多有趣的教学方法。在学习数学的时候，没有习题的巩固是万万不行的，所以教师还要通过习题的讲解帮助学生扫清学习道路上的障碍。典型例题讲解是常用的教学方法之一，但是在后教的情况下，教师不能将解题的整个过程全部在黑板上板书出来或是直接讲解给学生进行理解，这是对他们的一种放松。对于典型例题，教师可以将解题过程中最重要的一个步骤用举一反三的形式透露给学生，然后再让他们学以致用，将方才的解题思想套用到手头中的这一题上，在全班学生几乎都完成问题的解答之后，教师通过批改即可了解学生的学习情况，对于错误率较高的题目，教师一定要注意当堂反馈，向学生指出他们的错误点，只有这样才能学好数学。

3 结语

其实，在农村初中数学课程中采用"先学后教"的模式更能够凸显出数学学科的固有魅力。就目前的学习状况而言，许多初中生认为对数学学习都处于一知半解的境遇，尤其表现在有机数学这一大板块，已然超过了部分学生的学习能力。因此，为了帮助农村初中生重拾信心，让他们意识到数学学科的强大作用，作为一名农村数学教师，也应该力挺先学后教的理念，抓住学生的特点进行个性化教学。这样一来学生有足够的时间思考问题，教师也有很多的时间观察学生学习能力的高低、学习进度的快慢，才能够牢牢掌握班级中每位学生大致的学习情况，在教室了解学生的基础之上实施先学后教更加有利于提高农村初中学生的综合能力。

本论文是黔南州基础教育科研规划课题：先学后教、当堂训练在农村中学的实践研究-以江界河中学为例（课题编号2015B300）的研究成果。

[1]张称平.先学后教在初中数学教学中的应用[J].新课程·上旬.2013，(8).

[2]丁革兵.“先学后教、以学定教”模式在实验教学中的应用――以高一数学《海带提碘》教学为例[J].教学仪器与实验.2014（10）.