关于初中化学教学生活化体验的尝试

文/王文卿，黔西县第四中学

关于初中化学教学生活化体验的尝试

文/王文卿，黔西县第四中学

初中化学教学内容主要包含基础知识与实验操作两类结构单元，经过阶段化训练指导，不单单可以强化学生的实践应用技能，同时可以培养起细致化观察和解决生活中常见化学问题的习惯。因此，作为一名合格的初中化学教师，务必确保在课堂中加快理论、实践内容交互式结合进程的基础上，沿用生活化的教学引导模式，这样才能在持续激发学生自主学习欲望、提升该类课程的教学质量。

初中化学；教学生活化；实践技能

初中化学知识点原本就是源自于实际生活之中，在具体教学期间，如若教师单纯进行机械式地理论灌输，势必会令学生感到厌倦并且无法换区理想化的教学实效，而克制该类弊端的最佳方法，就是开展以化学教学生活化为核心主题的体验尝试活动。长期下去，营造起和谐愉悦的课堂氛围、调动学生主观能动性意识、改善课堂教学实效。至于其间教师需要处理的工作细节，将具体如后续所示。

1 初中化学教学进行生活化改革的必要性

1.1 持续激发学生研习初中化学课程的主观欲望

想要系统性地研习任何知识内容，都必须凭借兴趣这类推动媒介，而这部分兴趣通常是在教师精细化指导作用下逐渐培养起来的。基于此，教师可以考虑借助不同类型的技术手法进行生动化的情境创设，在保证持续加快课程讲解进度、完善教学资源的同时，全面贴合初中生对化学课程的兴趣感知点。这样的教学模式指引作用下，初中生便可以保证全面强化对相关知识点研究深度的基础上，及时透过生活化层面去思考相关问题、贯彻必要的学习目标。而选择将生活与化学教学紧密融合，可以令初中生在生活情境下体验更多丰富多彩的内容，使得他们日后对化学课程给予更加深刻的期待和感知兴趣，如此一来，化学课程就不会像以往般产生枯燥乏味之嫌了。

1.2 辅助学生更高效率地吸纳和巩固已学知识点

生活化的初中化学课程内容，往往会更加方便学生接受与理解的同时，令其做到已学知识细节的有机强化与巩固，不会像以往般持续一段时间就忘的一干二净。

1.3 迎合人本教育的宗旨

将生活化实践环节贯穿融入到初中化学课堂之中，可以保证不断提升学生的学习兴趣与课程整体教学质量。须知生活之中隐藏着诸多丰富的化学现象，因此作为一名专业化的初中化学教师，其重要职责之一就是鼓励学生锁定身边诸多和化学相关的细微状况，为日后化学课堂生活化改造，以及生活中体现化学等，做足过渡准备工作。长此以往，成功提升初中的科学素养，以及生活中的学习和生存适应能力前提下，顺利发挥出人本教育促进化学教学的特殊功效。

2 在初中化学课堂教学中组织生活化体验尝试的有效措施

2.1 细致化观察与合理性引入合理的生活现象

课堂教学中的引入环节，就像是优质化乐章的前奏部分一般，不可或缺。而实际生活环境下亦包含各式各样的初中化学知识点，基于此，指导教师应该确保凭借学生熟悉的生活场景和经验作为基础性辅助媒介，在确保他们快速锁定感兴趣的话题内容并匹配妥当的生活实例之后，顺利地进行化学课堂教学导入，进一步激发学生自主探究欲望的同事，为整个课堂增光添彩。

如在进行初中化学绪言部分讲解环节中，为确保学生能够更为精确化地把控化学和自然、社会环境之间的关联，顺势调动学生强烈的自主学习意识，教师完全可以考虑与学生进行周边诸多实例列举探讨。而这部分实例涉猎内容通常都会化学有着极为缜密的关联，包括铁锅为何会生锈、高温油锅自燃与对应的扑灭要点等。具体说来，在生活之中存在的诸多现象，都蕴藏着丰富的化学知识点，作为一名专业化的初中数学教师，理当预先透过生活进行细致化挖掘，之后尽量自燃地在课堂之中加以融入。如此一来，不单单可以强化学生的研习兴趣，令其深入性地感知初中化学独特的魅力，更为关键的是引导学生在深层揭示问题根源的基础上，完善他们利用化学知识点解决一切生活实际问题的意识和技能。

2.2 凭借生活实际作为基础性媒介来引导学生持续深入性了解化学知识

客观角度观察，初中化学教材之中存在许多学生难以及时理解消化的细节性内容，如若教学环节中教师可以适当地融入一些生活实际现象基础上，针对有关素材予以深入性剖析并有序罗列当中必要的化学知识要素，相信整个化学课程内容势必会变得愈加生动、形象与具体化，方便学生深入浅出地学习。

如在进行重金属容易引发人员中毒反应的内容讲解时，经常会出现学生毫无关心，认定这事和自己遥不可及的思想行为状况。由此，教师可以考虑预先讲解一类传奇性较强的相关故事，包括拿破仑的死因之谜等。其间主要针对这类法国知名军事家的赫赫战功和人生经历做出简明性地介绍，之后顺利引出有关其死因的奇怪现象，即尽管说当时法国官方已经提供有关胃溃疡的死亡检验报告书，但是有关拿破仑死于政治谋杀和桃色事件的言论仍旧是不绝于耳。持续好久过后，英国科学与历史学家成功地收集到拿破仑的头发，开始借助各类高端化的技术手法针对这部分头发的主要成分与含量进行细致性校验认证。与此同时，更对拿破仑后期被放逐到的圣赫勒拿岛住所加以考察。最终报告则显示当时拿破仑是死于砒霜之手。所谓的砒霜实际上就是三氧化二砷，其通常会借助空气、水、食物等不同路径介入人体，属于一类剧毒之物。尽管说当时未曾有人利用砒霜加害他，而自杀之说亦不成立，那么唯一合理的原因就是当时拿破仑居住的房间墙纸上含有砒霜成分，因为墙纸长期处于阴暗潮湿的环境之下，便开始衍生出一类包含高浓度砷化物的气体，使得房间长年累月的遭受污染，最终拿破仑自然而然地因为对高浓度砷化物气体的中毒反应而死亡。而经过这部分实例和相关化学知识点同步深入性讲解之后，学生便开始不断重视教师当下与后续阐述的各类课题内容，为日后他们环境保护、社会关心等高尚思想理念接连树立，奠定基础。

2.3 鼓励学生灵活沿用化学知识点进行周边生活问题妥善性解决

现阶段涉及初中化学课程的全新标准已然得以明确性树立，即要求学生在保证合理性解读社会、科技之间特殊的关系基础上，更加自由灵活地应用所学知识点进行诸多实际生产与生活化问题观察、分析、解决，最终切实领悟到化学在社会可持续竞争与发展中极为深刻的支持服务效用。因此，在实际开展初中化学课堂教学活动环节中，教师不仅仅需要透过学生生活中提炼和阐述有关化学问题，同时还应该全面尊重迎合学生特殊的化学思维模式，即借助多媒体等高端设备进行相关反应过程生动化演示，之后鼓励学生在独立演示中感受到化学知识点独特的价值地位，确保日后能够以此为依据，更加高效率地解决今后工作、学习、生活中任何相关性的问题。

如教师在确保顺利讲解完“金属的腐蚀与防腐”这类课题内容之后，便应该及时地鼓舞学生在课后进行训练。如某同学在家帮助母亲洗锅之后，第二天便发现锅底遗留红色物质，此时他会自然地开始联想究竟这部分红色物质为何物、产生这类现象的主要原因是什么等细节性内容。而持续到教师正式讲解完“中和反应”知识点过后，教师还需持续询问学生究竟有何收获，如若发现学生回答明白皮蛋为何能够治疗胃酸过多疾病时，则继续追问并令其顺利引出这部分原因，具体就是皮蛋制作期间会沿用石灰、纯碱、食盐、植物灰等不同类型的原材料，而它们在与水混合过程中势必会发生不同类型与程度的反应，接连生成氢氧化钠、氢氧化钾、碳酸钙，并依次电离出氢氧根离子、钾离子、钙离子等，也就是说皮蛋被人食用过后会呈现碱性，并与胃中的盐酸之间产生反应。确保这部分内容阐述完毕之后，教师还可以适当加以补充，即鱼类、蛋类、面粉等大多属于酸性食物，至于蔬菜、牛奶等归属于碱性食物行列，平时要注意持续改善自身的饮食习惯并强化体育锻炼，这样才不会引发某些不良的疾病问题。

再就是定期安排学生参与合理规模的社会实践活动，保证更深层次地解读化学问题。归结来讲，就是积极组织社会调查等活动，并借此逐步延展课堂教学范畴，提升学生探究意识和技能。生活原本就是一类大课堂，作为一名合格的初中化学教师，在确保讲解完某类单元知识内容之后，往往需要进一步督促学生去参与社会调查等实践活动，目的是令学生可以及时关注到身边经常出现的化学现象与问题，争取将化学课堂范畴顺利地延展到课外环境之中，为今后初中生愈加深入性了解化学课程，培养可靠的探究与创造技能，提供应有的保障条件。不单单可以保证令他们成功树立起绿色食品、环保、化学等标准化的生活理念，同时还可以逐步提升他们分析和解决现实问题的技能，最终在各类体验过程中切实理解与掌握一切必要的知识。

3 结语

综上所述，化学知识点源自于生活，同时更应该合理性地应用到现实生活之中。而选择将生活中的化学现象引入到初中化学课堂教学活动中，也是存在多重适应性途径的。如将生活中有关化学问题引入，令学生在学校小课堂与社会大课堂等环境之中进行丰富性体验，有序地将各类课程资源和教材内容交互式融合。长期下去，顺利调动起初中生长期研习化学课程的主观欲望，以及各类创造性思维和技能，最终令整个初中化学课堂变得更加富有趣味性和科学、人文魅力。

[1]沈菊明.生活化理念下初中化学主题式探究教学的研究[D].苏州大学，2015.

[2]李娟.初中化学探究教学实施的问题与对策研究[D].西南大学，2015.

[3]李君宁.初中化学教学生活化研究[D].山东师范大学，2016.

王文卿(1975-)，男，白族，贵州黔西人，毕业于贵州师范大学，单位：黔西县第四中学，主要研究方向：初中化学教育教学。