初中生的数学逻辑思维探析

王玉冬

创新初中数学教学是数学教学的突破，同时在初中数学教育中占据着重要地位，更是培养逻辑思维能力及提高整体素质的基础。而逻辑思维能力即为依据逻辑思维规律，采用逻辑方法进行推理、思考与论证的能力。在初中教学过程中，数学教师都在努力寻求合理方法培养学生逻辑思维，都在努力提高学生的能力培养。但是从实况来看，逻辑思维培养还需要不断加强，才能够真正达到培养的目标，才能够激发学生学习数学的积极性和主动性。

一、培养学生逻辑思维的重要意义

初中数学教学必须要以培养学生逻辑思维为重点，培养逻辑思维具有重要意义，具体体现在如下几个方面：

（一）思维是智力之核心；

思维是考核学生智力高低的标志，但是智力因素主要是给其他服务，给其他方面提供信息原料，给其他活动提供动力资源。如果学生缺乏了思维，那么信息原料与动力资源均属于一堆废物。同时在其他因素影响下，都要遭受思维支配，即参与思维，才能够有效实施。

（二）思维是创造的源泉；

创造力即为通过思维基础上，把高智力因素和良好非智力因素有机集合的表现。换而言之，创造力即为人们心理活动中达到了最高水平，从而养成了一定社会价值的能力。

（三）培养思维是教育本质的一项重要目标；

事实上，教育的本质与目的就是要传承人类智慧，主要包含了人们积累总结的对大自然的认识，即为认识人类社会，认识人们的生存与发展。人生具有有限性，但是知识增长具有无限性，因此要让学生通过有限生命去掌握无限的知识增长，如果仅仅依靠机械传授，被动接受知识肯定是无法满足新课改所需。因此就需要传授给教育者获得知识的方法，这才是教育之本。

二、初中数学教学培养逻辑思维策略

从初中数学教学来看，在教学过程中还存在各种因素，直接影响着初中学生的逻辑思维能力的培养。我结合自己多年工作经验，提议从如下几个方面入手：

（一）启迪与培养学生情感因素与心理素质

事实上，人属于情感动物，人们自身的思维就会伴随着情感，而情感反过来激发思维，但是如果情感应用不当必然会影响思维。情感、智力均属于智能的不同反映侧面，初中数学教育不重视情感与心理素质教育必定是一个失误。

1.营造和谐的师生关系；事实上情感属于沟通心灵之桥梁，要从学习上给予学生耐心引导，从生活上关心体贴；师生之间应该搭建情感的桥梁，要时刻保持着和谐融洽、愉快活泼的气氛，只有师生互相理解、尊重、团结合作及信任，才能够顺利传输教育中的情感内容。建立有效师生关系，也是吸引学生积极参与教学活动的基本条件。

2.激发学生的学习兴趣；要学生好初中数学，就必须要具有极强的爱好与兴趣。而兴趣是一种非智力因素，更是发展智力之催化剂。学生具有了兴趣才可以推动学生学习动力，因此激发学生的学习兴趣，是训练思维中重要的基础条件。首先让数学教学和数学史相结合，激发数学学习的兴趣；情感是师生心灵沟通的桥梁，教师要在学习上给学生耐心引导，进行帮助，生活上要關心体贴；师生之间要建立起情感桥梁，时常保持着和谐融洽、愉快活泼的气氛，互相理解、尊重、信任及团结合作，只有在师生之间形成了良好的师生关系，让学生真正喜欢上教师才能够激发学生的积极性与主动性，才能够真正激发学生数学学习的兴趣。其次时常鼓励与表扬学生；课堂上许多学生都争先发表自己的不同见解，因此教师就要多肯定、多激励、多赞扬及多启示，此外教师还可以在学生作业本上多写上鼓励的语言，例如：从你身上我看到希望；你今天考的不错，尤其是第4题解答具有创造性等等。美国的心理学家赫洛克从实验结果来看，表扬效果明显胜于批评，但是批评的明显比忽视效果好很多。因此教师就要多发现学生变化与微小进步，要能够挖掘学生潜能，时常鼓励与表扬学生，从而获得良好效果。

（二）加强思维品质教学

采用变式教学；变式就是数学概念与问题转变不同情形、不同角度，从而突出初中数学问题的规律，揭示知识内在联系。变式属于一种探索问题之方法，这种学习方法值得学习。从实践来看训练发散思维，更是培养初中学生创造能力的措施。比如采用一题多变来启发学生的思维发散；教师采用彼此变换命题条件，从而不断拓广，就会产生出既类似又区别问题，通过这种变换就能够吸引学生，让学生在解决问题过程中感受到成功之喜悦，逐渐对数学知识产生浓厚兴趣。而且挑战过程中去需求乐趣，启发初中学生的思维发散。通过变式将类比思想转换成思维武器。

（三）加强数学语言教学

事实上，数学属于一种语言构成的语言系统，而数学语言对于数学发展具有重要作用，同时更是数学教学中必须要高度重视的一个方面。同时数学语言更是人们研究数学问题多采用的一种语言，是数学思维载体，更是数学思维与数学交流常用的基本工具。因此数学语言必须要精炼准确、严谨清晰。首先要合理应用数学符号；通过数学符号理解数学概念，数学即为概念和命题等各种内容所组成知识体系，因此正确理解数学概念是学习初中数学知识，获取数学能力之前提，更是数学交流之基础。数学符号对于数学概念构成具有重要作用，有一些概念构成还是通过文字语表达，之后采用符号表示；要形成抽象层次高的概念，一定要借助符号进行定义。

（四）创新数学课堂教学

1.合理引导学生；教学本质就是教和学有机结合的过程，也就是教师通过课堂教学达到传授知识的目标，而学生达到掌握知识之目的。在初中数学教学时，教师必须要重视教，同时也不能给忽视学生学习。这种教学形式是无法取代的，更符合新课标的教学理念。现实中，教师一定要掌握教学策略，要多和学生互动，提高学生参与课堂的积极性，才能够培养出学生学习兴趣，提高数学教学效果。

2.分层教学；实属上数学属于一门逻辑性极强的学科，但是学生之间存在个体差异，每个学生的理解能力也不相同，因此理解与掌握数学内容的程度也就不同。教师教学时就要依据个性差异与学习能力，从而采用了恰当的教学策略，而且还要针对每一层次学生进行教学设计，每节课每位学生都能获得收获。

3.培养学生的学习能力；数学教学一定要以培养学生的自主学习作为培养目标，培养学生的自我学习能力，让学生在教学中获取数学学习能力，从而激发学生的积极性与主动性。通过数学教学，学生掌握了数学学习方法，实现数学教学的目标。在实践教学过程中，就必须要依据学生能力差异及特征差异，制定出合理的教学方式与教学内容，培养学生学习数学的兴趣，鼓励他们自我学习。

初中数学教学过程中，一定要采取合理措施培养学生逻辑思维能力，要高度重视思维组织、方向的训练，培养学生的思维品质。初中数学教师就要分析学生特征，采取合理教学措施培养学生逻辑思维能力，不断发展学生的逻辑思维，为学生终身学习奠定基础。