“用力”更需“用心”——也谈课堂教学艺术

文︳蔡炎斌

“用力”更需“用心”
——也谈课堂教学艺术

文︳蔡炎斌

近年来，大学乃至中学的课堂总是出现这样的问题，课堂上老师在认真上课，而学生总是精神不振，昏昏欲睡，甚至玩手机等；还有的学生干脆不来教室，课堂到课率不高。出现这些问题固然有多方面的原因，诸如教师方面的、学生方面的、管理制度方面的，等等。作为一名教学管理者，我只想更多地从教师方面找原因。今天我想谈谈如何通过完善课堂教学艺术来改善课堂教学效果，提高课堂教学质量。

课堂教学艺术是指老师在课堂教学的内容、技能、方法等方面给人以美的享受。教学艺术不同于教学技巧，教学艺术体现在教学的全过程，是教师人格魅力的展示。教学艺术除了对教学效果完美的追求外，还包括教师对学生真挚的爱。热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的基础。

根据30多年的教学和教学管理经验，我认为，课堂教学艺术主要包括三个要素，即教学基本功、教什么和怎样教，说到底就是“用力”与“用心”的问题。基本功即“用力”，“教什么”和“怎样教”即“用心”。

一、教学需“用力”

我把教师的教学基本功概括为做功和讲功两个方面。做功指的是教师作、写、画、演的功夫。“作”是指教师的教态。教师的教态必须亲切、自然、大方，表现在教师的眼、脸、手、身等方面。对“眼”的要求，一是要看着学生，二是要充满感情。这实际上是很低的要求，可有些老师就是做不到。有的老师讲课老看天花板，有的老看着窗外，还有的老看着教材、电脑或投影仪，就是不看学生。教师既要看前面坐的学生，又要看后面坐的学生，也要看两边坐的学生，要根据学生的眼睛和面部表情来不断调整讲课内容。教师的眼睛必须充满感情。眼睛是心灵之窗，感情要通过眼睛流露出来。对“脸”的要求，一要干净，二要面带微笑，发自内心的、充满着对学生的热爱。对“手”的要求要随情而动，恰到好处。每个老师都有自己特定的手势，不能硬性规定，但手势不能太少也不能太多，更不能呆板做作。对“身”的要求，一是要有美感，也就是要整洁，不能穿奇装异服，要衣着得体，搭配美观，发型要干净整齐。另外，教师在课堂要动静有致，不能站着不动，老是站在讲台边，也不能老走动，走动太多会让人心慌、很累。“写”就是要写得一笔好字。一个老师如果能潇洒地写出一笔好字，能给学生留下难忘乃至终生的印象。至于“画”，不是要求老师都能绘画，但要画什么像什么。如数学老师要画方框、圆圈等。教师的“演”功很重要。一个教师在教学中要收到良好的教学效果，必须树立“讲台即舞台”的观念，要像演员一样会演。演员在舞台上之所以能吸引观众，是因为演员运用了声音、表情、形体、姿势、服饰等各种因素变化来表现其内容，使观众觉得声情并茂，多姿多彩。而许多老师在教学时完全忽视了“演”的重要性，只顾自己讲，不管学生的感受，这又怎么能吸引学生的注意力呢？在课堂上，教师就是演员，学生就是观众，演员演得不好，是难以留住观众的。

再来看看讲功。老师的讲功至少应该包括三个方面：一是要讲得有内容，学生要从教师的讲课中学到知识。当今社会，媒体和科技十分发达，知识来源渠道多种多样，给老师带来很大压力。如果你讲的学生都知道，那还有什么意义。因此，老师讲的内容要有更高的高度，要将学生的“知道”变成真正的“知识”。二是要讲得清楚。要求老师的逻辑十分清楚，语音准确，语调抑扬顿挫、恰到好处。有的老师在语速和语调方面把握不好，使整个课堂教学效果大打折扣。三要讲得中听、耐听，使学生不想下课，听了还想继续听，就好像听章回小说的评书，正听得很有味时，突然来一个“要知后事如何，请听下回分解”，老是吊着你的胃口。

二、教学需“用心”

没有“用心”二字，教师的“做功”也是假的。这里我想重点从教师在课堂教学中究竟“教什么”和“怎样教”两方面谈点体会。

“教什么”，首先是要教给学生知识。我经常在听完课以后问学生，你们听完老师的课后到底学到了什么。当然很多学生会说学到了知识，有收获。但也有学生会说，几节课下来不知道自己究竟学了什么。老师教给学生知识时在什么地方出了问题呢？著名的“钱学森之问”触及到了教育的核心问题，那就是忽视知识的教学，缺乏创新。老师们都在认真传授知识，但很多是“唯知识而知识”，学生知其然，而不知其所以然。教学不应该是就知识而讲知识，而应该讲知识背后的智慧、思想。这样学生才能够得到启迪，思想上得到锻炼，人格上得到升华。既要教现实世界的知识，也要教“彼岸世界”的知识。现在老师们教的最缺乏“彼岸世界”的知识，也就是说知识的结构存在问题。知识的结构既有直接知识，也有间接知识；既有现象学，也有元学（方法论方面的知识）。

“教什么”，其次是要教会学生做人。联合国教科文组织倡导青年学生要学会生存，学会学习，学会做人。中国的传统教育历来重视做人，认为做人是第一位的。这一教育思想虽经历史风雨的冲刷，但血脉相承，历久弥新。今天社会所青睐的人才，不仅要有过硬的专业知识，更要有良好的道德素质，具有较高的理想、脚踏实地的吃苦精神，具有较强的工作能力和创新精神，具有包容性和团队精神，敢于担当，具有较强的事业心和责任感。我们的课堂要促成学生形成学会做人的自觉意识，要发挥教师在学生学会做人过程中的引领作用。教师既要教书，也要育人，要将教书育人贯穿于整个教学过程。

“教什么”还要教给学生学习的方法，如怎么做笔记，怎么看书等。老师还要教给学生研究的方法，如怎样进行社会调查研究等。

“怎样教”也是一门艺术。它至少包括三个方面，一是选择科学的教学方法。许多教师上课很认真，一进教室就滔滔不绝，从头讲到尾，典型的“满堂灌”，不给学生思考和练习的机会，也不管学生能不能听懂，能不能接受。这种方法教师辛苦，学生也辛苦。我们并不主张这种方法。选择教学方法是教师课堂教学艺术的重要内容，必须研究多种教学方法的运用，启迪学生思考，启发学生学习知识，培养创新能力和创新精神。各课堂教学环节都要注意科学的方法，如怎样引入新课、怎样提问、怎样讲解案例、怎样讲清重点、怎样破解难点等。二是控制教学过程的艺术。一堂课45分钟时间，怎样控制教学过程也很有艺术。我认为可以概括为16个字，即“目的明确、步骤清晰、结构合理、气氛活跃”，做到了这四点，就算成功了。三是掌握教学效果。课堂教学最重要的就是教学效果。掌握好课堂教学效果要注重“三性”，即心理的相融性、行动的配合性、体验的深刻性。心理的相融是指整个教学过程中教师与学生、学生与学生之间心要相通，要融合。行动的配合就是教学中教师与学生配合默契，学生的思维始终围绕教师的教学内容，积极回答或讨论教师的提问。体验的深刻性，首先是教师的体验，课堂中，学生时而紧锁眉头，时而绽开笑容，这对教师来说是莫大的享受，是教师人生价值的真正实现。学生的体验是教师在课堂上要观察学生，通过学生的眼神和面部表情等来感受学生的体验。学生听课如果眼神集中、面部表情愉悦，那学生一定是对这堂课很满意。有了教师和学生这种双向的深刻体验，课堂就会形成强大的气场。有了这种气场，就意味着课堂教学的成功。

（作者系湖南警察学院教授）