文本阅读之“表达技巧”考点专攻

孙大娟

表达技巧是高考文学类文本阅读的重要考点之一，综观2017年全国九套高考语文试题，其中有六套考查文本阅读中的表达技巧。下面笔者从四个方面，并结合高考试卷中的典型例题对此考点进行解读，希望能帮助广大考生攻破此考点。

常见题型

（1）本文在写作上有何突出的表达技巧？请具体加以说明。

（2）为凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现手法？请作简要分析。

（3）文章开头两段的景色描写各有什么特点？请从修辞手法的运用上加以说明。

（4）文章对……的称呼大多用第三人称，而在……中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？

（5）某段的语言有什么特点？请任举两例加以简析。

误区警示

【典型题例】

本文第—段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。（2017年山东卷《七岔犄角的公鹿》第21题，4分）

【答题病例】

①运用了叙述的手法，叙述了公鹿与狼恶斗的过程；②运用了比喻的修辞手法，表现公鹿的勇猛；③运用对比，将狼的凶残与公鹿的勇敢进行对比。

【典型病因】

①概念不清，知识点混淆。如①中的“叙述”属于表达技巧，而题干既然说是“描写公鹿与狼搏斗的过程”，那么表现手法就应该从描写的手段和方法去思考。

②答题不规范，分析鉴赏不到位。如②中仅指出修辞手法，但并未结合文本进行简要的分析，且没点明使用比喻修辞手法的作用。

③知识结构残缺，表述不准。如③中仅是单纯地将两者进行对比，而作者通过写狼的凶残，实质是从侧面衬托出公鹿的勇猛和机智，表达“我”对公鹿的赞美，强化对公鹿形象的塑造。

【答案示例】

①动作描写。生动传神地从正面对公鹿与狼恶斗的过程做了细致的描绘，如公鹿忍着剧痛攀爬石崖的姿态，恶狼弓腰、咧嘴，凶残地发起进攻时的动作细节等。

②比喻的修辞手法。生动形象地把被鹿角叉起的狼比喻成石头，表现公鹿的勇猛。

③侧面烘托。通过“我”的心理描写，烘托出狼鹿恶战的紧张气氛，表达“我”对公鹿的赞美，强化对公鹿形象的塑造。

必备知识

针对以上三种常见的答题病因，考生可以发现表达技巧题得高分的前提是要储备清晰的知识清单，可从以下五个方面进行把握：表达方式、表现手法、修辞手法、人称表达、语言特色。

答题要点

针对以上五个主要知识点，下面笔者根据部分高考典型例题，就答题的规范和模式做一些解题指导。

（一）表达方式类

【典型题例】

赏析文中画线的句子。（2017年浙江卷《一种美味》第11题，5分）

【思维轨迹】

（1）细品句子，明确答题指向。解答此题的首要难点是找准答题的角度，这就要求考生细读句子，明确答案是指向表达方式中的哪一种类型。通过阅读可知，此处既无叙述、抒情又无议论，答案只能指向描写。

（2）梳理知识点，分析表达效果。答案明确指向“描写”，考生下一步要做的就是梳理有关“描写”的知识点（由文本可知，此处描写的对象有人物和景物），然后结合具体的语句进行赏析，尤其要分析其表达效果。

【答题模式】

使用的表达方式+在内容上的具体体现+结合原文分析其作用。

【答题示例】

①“示意”“卸”等神态细节描写包含对照意味，细致地刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化；②“出神”的重复出现具有强调作用，强调了母亲茫然、忧心和无奈的心理状态；③“黑乎乎的夜空”既是景色描写，又是母亲心境的写照——为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。

（二）表现手法类

【典型题例】

小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。（2017年江苏卷《一个圣诞节的回忆》第15题，4分）

【思维轨迹】

（1）认真审题，明确考点。由题干可知，本题考查的是考生分析作品基本特征和主要表现手法的能力。映衬手法是小说中常用的表现手法之一，旨在使要突出的人物更加鲜明。

（2）找全内容，分析作用。解答此题，需要找出文中对小狗奎尼的全部内容，然后分析其对人物的映衬作用，如以奎尼遭遇瘟疫和蛇咬可知“我们”生活的不易等。

【答题模式】

使用的表现手法+在内容上的具体体现+结合原文分析其作用。

【答题示例】

①小狗奎尼经受的磨难，映衬了“我们”生活的艰难与坚强；②小狗奎尼的特殊待遇，映衬了“我们”的善良和平等；③小狗奎尼的兴奋状态，映衬了“我们”的快乐幸福；④小狗奎尼的离世，映衬了“我的朋友”的孤单寂寞。

（三）人称表达类

【典型题例】

作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的態度？请结合全文进行分析。（2017年全国Ⅱ卷《窗子以外》第6题，6分）

【思维轨迹】

（1）审清题目，探寻命题意图。题目要求回答“我”“你”两个人称交替使用蕴含的作者的态度，就是要分析使用“我”“你”两个人称时的具体内容。

（2）梳理人称作用，结合文本解题。以第一人称叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实之感，而第二人称似直接对话，便于思想情感的交流，所以在使用“我”时，描写的是自己看到的世界和内心的感受；当“我”转为“你”时，“你”成为描写的对象，“我”则以一个局外人的身份来描写。这种转变说明作者的态度是冷静和客观的，当两个人称同时使用时，人称转变灵活，“我”和“你”可以彼此审视，带有反思意味。

【答题模式】

确认人称的运用和变化+明确每一种人称的作用+结合原文内容分析其具体作用。

【答题示例】

①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲和反省。

（四）语言特色类

【典型题例】

本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（2017年全国Ⅲ卷《我们的裁缝店》第6题，6分）

【思维轨迹】

（1）审清题目，明确考点。题干点明了小说的语言充满生活气息，要求考生结合文本加以赏析，由此可明确本题考查的是考生分析语言特色的能力。

（2）筛选角度，准确答题。在筛选语言特色角度的同时，要考虑小说的语言包括作者的叙述语言和作品中的人物语言，考生赏析时应当结合这两类语言，联系小说的情节、人物塑造、典型环境及主题思想来分析。

【答题模式】

使用的语言特色+结合原文分析其作用。

【答题示例】

①叙述语言朴实无华，具有生活化、口语化，亲切自然；②人物对话有比较强的地域特点，鲜活真实；③语言整体上率真不做作，形成了明快风趣的语言风格。

此外，考生在解题时还要区别题干的要求是解答指向明确的题还是解答指向含混的题。

对指向明确的题，考生首先要认真审题，弄清楚试题的全部要求，而解题的关键是寻找主体与载体的对应点，且在解答过程中要关注细节，如有的考题只要求回答运用了哪种表现手法，解题时就只能答一种；有的考题要求回答运用了哪些表现手法，解题时就应该根据给的分值答出多种表现手法，否则影响得分。

对指向含混的题，如是针对“艺术特色”“写作特色”等较大概念设问的试题，考生也可以从表达方式、表现手法、修辞手法、人称表达、语言特色进行综合考虑，选其最突出的一两个方面作答。