如何激发特殊家庭学生学习语文的兴趣

臧玉慧

摘要：随着当前中小学语文教学改革的推进，出现了越来越多的语文特殊家庭学生。在初中阶段，语文教学和小学有很大的不同，因此特殊家庭学生会出现过多的负面情绪。这种情况严重影响着学生的语文成绩，也阻碍着语文课堂效率的提高。因此，加强对初中语文特殊家庭学生的学业情绪分析，是提升教学水平的重要手段。本文将针对目前初中语文特殊家庭学生存在的学业情绪问题提出相关转化措施。

关键词：特殊家庭学生；初中语文；情绪分析；兴趣

一、特殊家庭学生的定义及特点

特殊家庭学生是学习困难生的简称，简单地说就是暂时学习成绩比较落后的学生，但是这些学生的智力水平是正常，感官方面沒有异常，只是成绩明显低于其他同学，不能正常达到预期的学习目的。

特殊家庭学生的普遍特点是对学习没有兴趣和热情，上课的时候注意力不集中，不注意认真听课，生活中喜欢自由自在，有时候比较贪玩和懒惰。

特殊家庭学生形成的原因有很多，一方面受到家庭因素的影响，另一方面受到个人生理、心理、行为因素等影响。作为中学的语文教师，必须加强对特殊家庭学生的学业情绪分析，才能帮助那些特殊家庭学生提高学习语文的效率，提升语文成绩。

二、初中语文特殊家庭学生存在的学业情绪

学业情绪，主要是指学生与学业相关的各种情绪，包括开心、厌倦、失望、焦虑、气愤等，一方面是在获悉学业成功或失败后所经历的情绪反应，同时也包括学生在课堂学习、日常作业、考试等方面的情绪体验。

特殊家庭学生与学优生的学业情绪有很大的差异，其中表现比较明显的是初中语文特殊家庭学生容易出现羞愧、厌倦、无助以及心烦等负面学业情绪，在自豪、高兴、希望、满足等正面学业情绪上面都明显低于语文学优生。而初三毕业班的学生要面临中考，特殊家庭学生更容易出现厌倦和焦虑的情绪。这些负面的学业情绪，困扰着特殊家庭学生和教师，严重影响着教师的课堂效率和辅导效率的提升。因此，帮助特殊家庭学生转化这些负面情绪，对于提升教师的教学水平来说，是一项重大的工程。

初一年级的特殊家庭学生还会比较满足、希望、乐观，有一定正能量；初二年级学生随着语文难度的加大会表现得比较无助和焦虑；初三年级学生，受到学业压力和升学的压力，焦虑情绪会逐渐加大，还会出现厌倦和心烦的负面情绪。

从性别上面分析，初中女生天生情感细腻，比较容易受到学习成绩和他人评价的影响，在语文上面，女特殊家庭学生会表现得更加平静和羞愧，男生稍微比较满足，女生的消极学业情绪体验多于男生，负面情绪也高于男生。

特殊家庭学生在课堂上面表现比较得安静，很少积极回答问题，在老师提问的时候会表现得比较紧张、胆怯，回答问题的声音会比较小，对自己缺乏自信心。但下课或者放学后，特殊家庭学生就表现得更加活跃。在考试前，特殊家庭学生会表现得紧张和焦虑，严重的特殊家庭学生会表现得无助和沮丧。

在语文专题的学习中，特殊家庭学生也表现出许多学业情绪。比如在写作文方面，会表现出厌烦甚至害怕的学业情绪。对于阅读，有些特殊家庭学生会出现焦虑的情绪。

三、如何转变初中语文特殊家庭学生的学业情绪

（一）激发特殊家庭学生学习语文的兴趣

很多时候，特殊家庭学生出现较多负面的学业情绪，是由于这些学生对语文没有兴趣。很多特殊家庭学生厌倦了多年的语文学习。因此，教师要激发特殊家庭学生学习语文的兴趣和热情。要激发学生学习兴趣，首先教师要增加课堂的互动环节，比如在讲到小说《我的叔叔于勒》的时候，可以让学生进行角色扮演，通过让这些特殊家庭学生参与表演，在激发他们课堂积极性的同时也能够加深他们对课文的理解。比如学习到冰心的《纸船》，可以让几个特殊家庭学生分工朗诵这首诗歌，并且手中拿着一只小纸船，让他们从朗诵中去体会冰心思念母亲的思想感情。这样可以让特殊家庭学生更加主动、更加积极地学习语文，从而也提高语文课堂效率。

（二）增强初中语文特殊家庭学生的信心

很多特殊家庭学生，成绩不好就会觉得自己低人一等，认为自己肯定学不好语文。这种负面情绪，会让特殊家庭学生在语文学习中缺乏动力。因此作为初中语文教师，就要想办法增强特殊家庭学生的自信心。比如，在抽查学生背诵朱自清先生的《春》，对于特殊家庭学生背诵，教师要多予鼓励，学生出现背诵错误的时候，教师要用眼神传递对学生的支持和鼓励；对于特殊家庭学生的进步，教师要进行表扬，增强他们的自信心；对于写作上面比较自卑的学生，教师可以布置比较简单的题目，让特殊家庭学生找回写作的自信，再慢慢增加写作的难度；让特殊家庭学生参与到语文课堂教学中，比如教师安排一些同学上黑板默写古诗的时候，可以让个别特殊家庭学生上来充当“小老师”的角色，让他来修改，这样增加了他学习的主动性，也增强了他们的自信心。

（三）要因材施教

教育要因材施教，对于特殊家庭学生，更是要做到这样。特殊家庭学生的学业情绪比较多样，男女生、年级之间等都存在差异。对于比较懒惰、注意不集中的特殊家庭学生，教师要加强管理，增加与他们的互动性，让他们积极回答问题。对于个别容易焦虑的学生，尤其是毕业班的学生，教师要加强与学生沟通和交流，多鼓励学生，增强他们的自信心。对于个别厌倦语文的特殊家庭学生，就要激发他们学习的兴趣。另外，教师在对不同的年级，引入的案例和例子难度应该有所区别，否则学生跟不上，容易产生负面情绪。

四、结束语

初中语文特殊家庭学生，学业情绪多样，负面的学业情绪对于学生成绩的提升会造成较大的阻碍。总得来说，要提升语文课堂效率，就要对初中语文特殊家庭学生的学业情绪进行分析，并且针对不同的学生采取相应的措施，增加学生的正面情绪，减少负面情绪在学生中蔓延。endprint