关于小学英语朗读教学的几点思考

周康吉

摘要：小学英语教学是小学生英语学习的启迪阶段，所以老师要重视培养小学生标准的朗读发音、语音和语调等的基础，多进行朗读的训练，让小学生从小养成良好的朗读习惯。本文笔者旨在探究如何更好的优化小学英语朗读的教学。

关键词：优化对策；小学英语；朗读教学

现阶段的小学英语教学中，不难发现大部分学生对朗读英语并不感兴趣，甚至有恐惧的心理，在课堂中进行英语朗读练习时不愿意去朗读和不敢朗读，即使朗读英语也是声音很微小、发音不对、语调的轻重音不标准等各种问题。因此老师必须重视朗读英语的教学，加强对朗读英语教学的应对策略，进而从小让小学生具备良好的英语素养。

一、小学英语朗读教学的重要性

（一）朗读有助于提高学生的学习兴趣

在刚开始学习英语时，重点培养的是学生的听、说、读的能力。小学阶段，由于爱表现、好竞争，喜欢读书的孩子会有极高的热情学习新的知识，也很自信。可见.朗读能够使学生对英语产生更浓厚的兴趣，充分开发学生的学习潜能。提高学习效率，增强自信。

（二）朗读有助于提高学生记忆力

朗读的过程就是记忆的过程。朗读可以充分调动学习者的视觉、听觉、发音等，增强记忆效果。长期朗读还会使记忆周期延长。尤其是小学阶段的朗读训练达到的记忆效果甚至可以持续几十年。

（三）朗读有助于培养学生的语感

英语是一种有很强语感的语言，而长期的朗读训练可以使学生产生很强的语感.形成感官深层记忆的基本英语语言系统，这对英语的学习来说是很有意义的。

（四）朗读有助于提高学生的写作能力

英文朗读可以储备大量的词汇、句子和段落信息，为写作储备足够的信息和材料。同时培养了英语思维能力和语感。这样学生的写作能力无疑能大大提高。

二、小学英语朗读教学的应对策略

（一）重视朗读训练中的范读

朗读教学中，教师的范读是非常必要的，也是学生养成精准的朗读技巧的关键。教师在范读时，应该细心观察，注意那些句子比较拗口，那些单词容易读错，学生能否跟上朗读进度等。具体来讲，教师可以采取以下方式进行范读：

1.按照词句的顺序范读。例如，从 My sister 到 My sister is playing 到 My sister is playing in the park.

2.从某个句子的中心词开始，引导学生逐步扩展。例如，从a cat 到 There is a cat 再到 There is a cat in the park.

3.针对较长的英语句子，如果学生无法跟上老师的朗读节奏，那么会影响教学效果。所以，可以将句子按照意群进行划分，进行范读，帮助学生逐步熟悉并朗读整个语句。例如，从 I think 到 I think we are lost.

（二）强化朗读教学指导

学生在朗读练习过程中，教师不能无所事事，而是应该随时观察，及时纠正学生在朗读过程中出现的错误，从而引导他们在朗读练习中掌握科学的英语语言规律。 同时，朗读时，对于英语课文的音调升降、弱读、重读以及连读等，教师应该着重强调并指导。例如句子：“He went to Guangzhou yesterday”，重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”，而它们分别对应的问句为 “Who went to Guangzhou yesterday？”“What did he do yesterday？”“Where did he go yesterday？”，教师在教学中，应该向学生强调词句的重音部分，让学生在朗读中能有较为规范的音准。另外，小学生朗读时，容易出现一词一顿的情况，有时候也会没有规律的停顿，教师需要随时纠正和指导，让他们从小养成良好的朗读习惯。

（三）丰富朗读教学内容

在单词教学时，如果单词给学生的印象是清晰深刻的，如表示水果的单词，教师通过多种水果颜色的展示来吸引学生注意力，那么就会防止出现单调枯燥的情况。例如，在 apple 的教学中，教师可以引导学生来朗读 “apple，apple，this is a redapple.”这样朗朗上口的句子，一方面能激发学生学习兴趣，让学生记忆深刻，另一方面复习了表示红色的单词，一箭双雕。同时，应该丰富朗读句型，来加强学生朗读的训练。chant是一种朗朗上口、节奏感强、通俗易懂的句型，学生不仅感兴趣，而且容易学习。 例如，在体育运动项目相关内容的教学中，教师可以自编 chant 来进行课本重要内容的练习。最后，可以组织表演朗读、接龙朗读和角色朗读多种形式，来增加课堂的活跃度。如在 How much is the magic hat？的教学中，教师可以引导学生创设超市购物的真实场景，让学生设身处地的进行朗读，提高对英语朗读的信心和兴趣。

（四）将学生分组进行学习

每一个学生的基础和对英语的接受能力都是不一样的，有些学生接触英语比较少，所以英语学习能力很差，赶不上班级的学习进度，这样就导致学生间朗读水平的差异。这部分学生很容易对英语失去信心，所以老师应该对那些落后的学生给予更多的关心，让他们能够增加学习英语的自信。对学生进行合理分组，互相讨论，兵教兵便是一种很好的方法，优秀的学生可以示范朗读，也可以以小老师的身份帮助后进学生纠正朗读中存在的问题，切实为后进生营造一个较好的学习氛围。让优秀的学生带动后进生，帮助他们进步，不断地提高英语的水平，促进英语的学习定能达到事半功倍的效果。

（五）开展课外朗诵活动

由于传统的英语教学方法只是照本宣科地对学生灌输知识，这种方法使得学生在课堂上极其枯燥无聊，从而丧失了学习英语的兴趣，因此我们的教师在日常的英语教学的课堂上时，要积极的带领学生进行英语句子的朗读，由此来激发学生在课堂上学习的兴趣，同时更重要的是，我们的教师也应当积极的为学生开展课外朗读活动，以此来提升学生学习英语的积極性，培养他们的自主学习能力。

比如我们的教师可以带领学生进行多种形式的课外朗读活动，比如英语话剧、朗读比赛、英语诗歌朗诵等对英语朗读能力要求较高的活动，由此来培养学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣。另外我们也可以采取分组对抗的形式来进行课外英语朗读活动，从而培养他们的英语朗读能力，提升学生学习英语的效率。

参考文献：

[1]王晓丽.好英语是“读”出来的——小学英语朗读教学初探[J].学生之友：下，2011（6）：49-49.

[2]赵健.小学英语朗读教学的实践研究[D].上海师范大学，2012.endprint