高中英语多媒体辅助教学

【摘要】计算机技术及现代教育技术的飞速发展使得多媒体辅助教学成为了当今最流行的教学技术措施，正确使用多媒体教学能够为英语课堂注入新的活力，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，然而如果多媒体技术得不到合理应用，不但发挥不了促进教学的作用，反而会阻碍教学的步伐，所以在英语教学中如何运用多媒体，怎样正确处理多媒体教学和传统教学之间的关系，成为摆在我们眼前的新课题。

【关键词】多媒体辅助教学 高中 英语教学

随着以计算机为核心的教育技术的不断发展及其在教育中的应用，教育技术和教育相整合的过程经历了三个阶段：第一阶段，以计算机为核心的阶段；第二阶段，用计算机辅助教学的阶段；第三阶段，教育技术与课程整合的阶段。虽然目前国内外教育界的研究已经发展到第三阶段，但是我国的实际课堂教学仍然处于第二阶段。教育技术与课程整合是将来多媒体辅助教学的发展趋势。教育技术与课程整合，蕴含了一种人本主义的精神在里面，这种理念不仅仅是把教育技术的作用定位于辅助知识获得的层面上面，它还注重开发教育技术作为认知和情感工具的作用。何克抗（2009年）认为：教育技术与课程的整合，是把教育技术和学科教学有效地融合在一起，以营造出一种新型教学方式；这种新的教学方式在发挥教师的主导作用的同时还能够实现学生主体地位，这种教学方式能够充分发挥学生的积极主动性，从而可以变革传统的课堂教学结构中以教师为中心的现状，使学生不再是被动的学习者，培养出他们的创新实践能力。

一、教学媒体与计算机辅助教学的发展研究

1.教学媒体类别的研究。在学术研究中，早些时候的多媒体教学主要是指“电化教学”。电化教学是指教师以教育教学理论为依据，运用幻灯片（slide）、投影仪（projector）、电影（movie、无线电广播（radio broadcast）、电视（television、录音（sound recording）、电话（telephone）和计算机（computer）等現代化的教学媒体（teaching media）及相应的教材（teaching kit），将教学信息进行有目的的传递，并在信息传递过程中教师进行一定的辅助和指导工作，以充分开发学生的多种感官功能，以实现教学活动最优化的目标的一种教学组织形式。

2.教学媒体选择方法的研究。为了实现教学过程最优化，更好地完成教学任务，提高教学质量和教学效率。教师需要依据教学目标和教学对象的特点，来选择、组织和应用各种教学媒体，促使学生在最佳的学习条件下进行最有效的学习。随着科技的发展，可供选择的教学媒体越来越多。在不同的教学情境下，面对不同的教学对象，实现不同的教学任务的时候，教学工作者应该选择不同的教学媒体或者是教学媒体的组合来实施教学工作，促进教学活动的更好实现，以达到教学的目标。人们在大量的媒体应用实践中逐步总结出了一些选择媒体的方法，主要有如下三种：

（1）加涅的常用媒体教学功能表；（2）威廉·艾伦（Willian Allen）的关于教学媒体的种类和目标的关系矩阵；（3）加涅和布里格斯提出的表格式媒体选择程序。

二、多媒体技术在英语学科中的应用

1.国外多媒体技术在外语学科中的应用研究。国外的专家现在大力提倡在外语教学中使用多媒体技术，是因为使用多媒体能够创设和展现出目标语言国家的文化情境，能够使学生处于一种虚拟的社会语言环境下。美国外语教学委员会（American Council on the Teaching of Foreign Language）在19%年提出：从计算机辅助教学、交互多媒体软件、光盘、互联网到电子邮件的使用将会帮助学生扩展它们的言语技能，并学习到目标语言国家的当今文化和日常生活。教师们倡导在语言教学中使用目标语言国家在真实社会文化环境下的原创影像作为多媒体教学的材料，在这种情况下学生就可以感受到所学语言国家的人们在真实的社会文化场景下是怎样使用这门语言的。在一定程度上，多媒体可以实现广大外语教师的梦想：在课堂中，将语言和文化融合在一起和真实地呈现在学生面前。

2.国内关于多媒体教学在高中英语学科中的应用。有一些研究侧重于对多媒体辅助教学方式和传统的教学方式进行比较，这些研究者多为英语学科教学一线的教师，她们可以利用自身掌握的第一手的教学资源进行实验研究，得出较为科学的研究结论。研究者通过实验组和对照组的实验研究来探讨多媒体辅助教学方式对英语课堂教学的影响。通过实验研究，研究者的结论多是多媒体辅助教学方式对课堂英语教学起到了积极的促进作用。安启和（2006年）通过对江西省九州山区二中高二年级的两个班进行实验班和对照班的对比实验研究学生的学习兴趣、注意程度、思维水平、听力水平、口语水平、写作水平、学习效率和学业成绩八个维度对多媒体计算机辅助英语课堂教学的效果进行了研究，得出了如下结论：与传统的课堂教学方式相比，多媒体计算机辅助教学手段能够有效地提高学生的学习效率、听力水平和口语水平；在提高注意力和写作水平上效果不明显；在学业成绩方面对差生的促进作用较明显，对优等生和中等生的学业促进作用不明显。

辅助教学在高中英语教学中发挥了积极作用，英语教师可以利用多媒体来提高学生英语学习的兴趣，开启学生的英语会话和讨论；通过互联网，英语教师可以让学生了解英语国家的风土人情，为学生创造仿真的英语使用环境。通过多媒体辅助教学，学生的英语综合应用能力和考试成绩有了一定的提高。当然多媒体辅助英语教学在实际使用中存在不足，受高考英语考查形式的影响、应试教育的影响、教师自身教学水平的影响和学生英语学习条件的影响。我们可以看出多媒体教学在营县县级高中的英语教学中得到了较为广泛的应用和一定程度的重视，但是受重视程度不够并且在应用的过程中也有一些不足。

参考文献：

[1]安启和.多媒体计算机辅助中学英语教学效果研究[D].江西师范大学，2006.

作者简介：柳新燕（1993-），女，伊犁师范学院硕士，主要研究方向：英语教学法。endprint